أكثر

ما هي القيم الخاصة التي يمكن تضمينها في العبارة الشرطية لأداة Con؟


لقد قرأت مؤخرًا إجابة على هذا السؤال ، والتي استخدمت حلاً مبتكرًا يتضمن ArcGIS's Raster Calculator. الجزء الذي كنت مهتمًا به أكثر هو البيان الشرطي للحل ،

Con ("النقطية" == maxvalue، 1)

استخدم المتغير الخاص قيمة الحد الأقصى، من الواضح أن القيمة القصوى للصورة المدخلة. أشعر بالفضول لمعرفة ما إذا كان قيمة الحد الأقصى يمكن أيضًا استخدام اسم المتغير ضمن العبارة الشرطية لـ يخدع أداة؟ لم يكشف التوثيق الخاص بالأداة عن أي شيء ، مما يجعلني أعتقد أنه ربما يقتصر على حاسبة البيانات النقطية.

إذا كانت عبارة شرطية صالحة للاستخدام في يخدع أداة ، ثم ما هي المتغيرات الأخرى المماثلة الممكنة؟ أفترض أن هناك مقابل minvalue، ولكن هل هناك متغير لدقة خلية الشبكة؟ ماذا عن إحداثي للإحداثيات الشمالية لحافة البيانات النقطية أو إحداثي ص لخلية الشبكة؟


يبدو أنه يمكن استخدام صيغة arcpy مباشرة في الآلة الحاسبة النقطية. لذلك يمكن استخدام خصائص هذه الصفحة. على سبيل المثال

Con ("raster"> "raster" .mean، 1، 0)

يعمل. أمثلة أخرى:

الحد الأدنى ، الحد الأقصى ، المتوسط ​​، متوسط ​​ارتفاع الخلية ، متوسط ​​عرض الخلية ، المدى ، X الحد الأدنى ، المدى ، YMax ، إلخ.


كيف يمكنني تضمين نصوص كبيرة بشكل مشروط في نصي لنشر ssdt؟

في مشروع SSDT لدينا نص برمجي ضخم ويحتوي على الكثير من عبارات INSERT لاستيراد البيانات من نظام قديم. باستخدام متغيرات sqlcmd ، أود أن أكون قادرًا على تضمين الملف بشكل مشروط في البرنامج النصي لما بعد النشر.

نحن نستخدم حاليًا بناء الجملة: r الذي يتضمن النص المضمن:

هذه مشكلة لأنه يتم تضمين البرنامج النصي في النسق بغض النظر عما إذا كان $ (ImportData) صحيحًا أم خطأ والملف كبير جدًا لدرجة أنه يبطئ الإنشاء بحوالي 15 دقيقة.

هل هناك طريقة أخرى لتضمين ملف البرنامج النصي هذا بشكل مشروط حتى لا يؤدي إلى إبطاء الإنشاء؟


الشروط الأساسية مع متى

أبسط عبارة شرطية تنطبق على مهمة واحدة. قم بإنشاء المهمة ، ثم أضف عبارة when التي تطبق الاختبار. عبارة when هي تعبير Jinja2 خام بدون أقواس مزدوجة متعرجة (انظر group_by_module). عند تشغيل المهمة أو كتاب التشغيل ، يقوم Ansible بتقييم الاختبار لجميع المضيفين. على أي مضيف يمر فيه الاختبار (بإرجاع قيمة True) ، يقوم Ansible بتشغيل هذه المهمة. على سبيل المثال ، إذا كنت تقوم بتثبيت mysql على أجهزة متعددة ، بعضها تم تمكين SELinux ، فقد يكون لديك مهمة لإعداد SELinux للسماح بتشغيل mysql. قد ترغب فقط في تشغيل هذه المهمة على الأجهزة التي تم تمكين SELinux لها:

الشرطية على أساس الحقائق_الحقيقية¶

غالبًا ما تريد تنفيذ أو تخطي مهمة بناءً على الحقائق. الحقائق هي سمات للمضيفين الفرديين ، بما في ذلك عنوان IP ونظام التشغيل وحالة نظام الملفات وغير ذلك الكثير. بشروط مبنية على الحقائق:

  • يمكنك تثبيت حزمة معينة فقط عندما يكون نظام التشغيل هو إصدار معين.

  • يمكنك تخطي تكوين جدار حماية على الأجهزة المضيفة بعناوين IP الداخلية.

  • يمكنك إجراء مهام التنظيف فقط عندما يمتلئ نظام الملفات.

راجع الحقائق شائعة الاستخدام للحصول على قائمة بالحقائق التي تظهر بشكل متكرر في الجمل الشرطية. ليست كل الحقائق موجودة لجميع المضيفين. على سبيل المثال ، لا توجد حقيقة "lsb_major_release" المستخدمة في المثال أدناه إلا عند تثبيت حزمة lsb_release على المضيف الهدف. لمعرفة الحقائق المتوفرة على أنظمتك ، أضف مهمة تصحيح الأخطاء إلى دليل التشغيل الخاص بك:

إليك عينة مشروطة بناءً على حقيقة:

إذا كانت لديك شروط متعددة ، فيمكنك تجميعها بأقواس:

يمكنك استخدام العوامل المنطقية لدمج الشروط. عندما يكون لديك عدة شروط يجب أن تكون جميعها صحيحة (أي منطقية و) ، يمكنك تحديدها كقائمة:

إذا كانت الحقيقة أو المتغير عبارة عن سلسلة ، وتحتاج إلى إجراء مقارنة رياضية عليها ، فاستخدم عامل تصفية للتأكد من أن Ansible يقرأ القيمة كعدد صحيح:

الشروط على أساس المتغيرات المسجلة¶

غالبًا ما ترغب في تنفيذ مهمة أو تخطيها في كتاب التشغيل بناءً على نتيجة مهمة سابقة. على سبيل المثال ، قد ترغب في تكوين خدمة بعد ترقيتها بواسطة مهمة سابقة. لإنشاء متغير شرطي بناءً على متغير مسجل:

  1. سجل نتيجة المهمة السابقة كمتغير.

  2. قم بإنشاء اختبار شرطي بناءً على المتغير المسجل.

تقوم بإنشاء اسم المتغير المسجل باستخدام الكلمة الأساسية للتسجيل. يحتوي المتغير المسجل دائمًا على حالة المهمة التي أنشأتها بالإضافة إلى أي ناتج تم إنشاؤه بواسطة هذه المهمة. يمكنك استخدام المتغيرات المسجلة في القوالب وأسطر الإجراءات وكذلك في عبارات when الشرطية. يمكنك الوصول إلى محتويات سلسلة المتغير المسجل باستخدام المتغير. على سبيل المثال:

يمكنك استخدام النتائج المسجلة في حلقة مهمة إذا كان المتغير عبارة عن قائمة. إذا لم يكن المتغير قائمة ، يمكنك تحويله إلى قائمة ، إما بخطوط stdout_lines أو متغير .stdout.split (). يمكنك أيضًا تقسيم الأسطر حسب الحقول الأخرى:

يمكن أن يكون محتوى سلسلة المتغير المسجل فارغًا. إذا كنت تريد تشغيل مهمة أخرى فقط على المضيفين حيث يكون stdout للمتغير المسجل فارغًا ، فتحقق من محتويات سلسلة المتغير المسجل بحثًا عن الفراغ:

يسجل Ansible دائمًا شيئًا ما في متغير مسجل لكل مضيف ، حتى على المضيفين حيث تفشل المهمة أو يتخطى Ansible المهمة بسبب عدم تلبية الشرط. لتشغيل مهمة متابعة على هذه الأجهزة المضيفة ، تم تخطي الاستعلام عن المتغير المسجل (وليس لـ "غير محدد" أو "افتراضي"). انظر تسجيل المتغيرات لمزيد من المعلومات. في ما يلي نماذج الشروط بناءً على نجاح المهمة أو فشلها. تذكر تجاهل الأخطاء إذا كنت تريد أن يستمر Ansible في التنفيذ على مضيف عند حدوث فشل:

استخدمت الإصدارات القديمة من Ansible النجاح والفشل ، لكنها نجحت وفشلت في استخدام الزمن الصحيح. كل هذه الخيارات صالحة الآن.

الشروط على أساس المتغيرات¶

يمكنك أيضًا إنشاء شروط استنادًا إلى المتغيرات المحددة في كتيبات التشغيل أو المخزون. نظرًا لأن الشروط الشرطية تتطلب إدخالًا منطقيًا (يجب تقييم الاختبار على أنه True لتشغيل الشرط) ، يجب عليك تطبيق | مرشح منطقي للمتغيرات غير المنطقية ، مثل متغيرات السلسلة بمحتوى مثل "نعم" أو "تشغيل" أو "1" أو "صحيح". يمكنك تحديد متغيرات مثل هذا:

باستخدام المتغيرات المذكورة أعلاه ، سيقوم Ansible بتشغيل إحدى هذه المهام وتخطي الأخرى:

إذا لم يتم تعيين المتغير المطلوب ، فيمكنك تخطي أو الفشل باستخدام الاختبار المحدد من Jinja2. على سبيل المثال:

هذا مفيد بشكل خاص مع الاستيراد الشرطي لملفات vars (انظر أدناه). كما تُظهر الأمثلة ، لا تحتاج إلى استخدام << >> لاستخدام المتغيرات داخل الشرط ، كما هو مضمن بالفعل.

استخدام الشرطية في الحلقات¶

إذا قمت بدمج جملة when مع حلقة ، فإن Ansible تعالج الشرط بشكل منفصل لكل عنصر. هذا حسب التصميم ، لذا يمكنك تنفيذ المهمة على بعض العناصر في الحلقة وتخطيها على عناصر أخرى. على سبيل المثال:

إذا كنت بحاجة إلى تخطي المهمة بأكملها عندما يكون متغير الحلقة غير محدد ، فاستخدم عامل التصفية الافتراضي | لتوفير مكرر فارغ. على سبيل المثال ، عند تكرار القائمة:

يمكنك فعل الشيء نفسه عند التكرار على إملاء:

تحميل الحقائق المخصصة¶

يمكنك تقديم الحقائق الخاصة بك ، كما هو موضح في هل يجب عليك تطوير وحدة نمطية؟ . لتشغيلها ، ما عليك سوى إجراء مكالمة إلى وحدة تجميع الحقائق المخصصة الخاصة بك في أعلى قائمة المهام ، وستكون المتغيرات التي تم إرجاعها هناك متاحة للمهام المستقبلية:

الشروط مع إعادة الاستخدام¶

يمكنك استخدام الشروط مع ملفات المهام أو كتيبات اللعبة أو الأدوار القابلة لإعادة الاستخدام. ينفذ Ansible هذه العبارات الشرطية بشكل مختلف لإعادة الاستخدام الديناميكي (يشمل) ولإعادة الاستخدام الثابت (الواردات). راجع إعادة استخدام القطع الأثرية Ansible للحصول على مزيد من المعلومات حول إعادة الاستخدام في Ansible.

الشروط مع الواردات¶

عند إضافة شرط شرطي إلى جملة الاستيراد ، يطبق Ansible الشرط على جميع المهام داخل الملف المستورد. هذا السلوك يعادل توريث العلامات: إضافة علامات إلى مهام متعددة. يطبق Ansible الشرط على كل مهمة ، ويقيم كل مهمة على حدة. على سبيل المثال ، قد يكون لديك دفتر تشغيل يسمى main.yml وملف مهام يسمى other_tasks.yml:

يوسع Ansible هذا في وقت التنفيذ إلى ما يعادل:

وبالتالي ، إذا تم إلغاء تعريف x مبدئيًا ، فسيتم تخطي مهمة التصحيح. إذا لم يكن هذا هو السلوك الذي تريده ، فاستخدم عبارة include_ * لتطبيق شرط فقط على تلك العبارة نفسها.

يمكنك تطبيق الشروط على import_playbook وكذلك على عبارات import_ * الأخرى. عند استخدام هذا الأسلوب ، يقوم Ansible بإرجاع رسالة "تم تخطيها" لكل مهمة على كل مضيف لا تتطابق مع المعايير ، مما يؤدي إلى إنشاء إخراج متكرر. في كثير من الحالات ، يمكن أن تكون وحدة group_by طريقة أكثر بساطة لتحقيق نفس الهدف ، انظر التعامل مع اختلافات نظام التشغيل والتوزيع.

الشرطية مع تشمل¶

عندما تستخدم شرطًا في جملة include_ * ، ​​يتم تطبيق الشرط فقط على مهمة التضمين نفسها وليس على أي مهام أخرى داخل الملف (الملفات) المضمنة. للتناقض مع المثال المستخدم للشرطية عند الاستيراد أعلاه ، انظر إلى نفس دليل التشغيل وملف المهام ، ولكن باستخدام التضمين بدلاً من الاستيراد:

يوسع Ansible هذا في وقت التنفيذ إلى ما يعادل:

باستخدام include_tasks بدلاً من import_tasks ، سيتم تنفيذ كلا المهمتين من other_tasks.yml كما هو متوقع. لمزيد من المعلومات حول الاختلافات بين تضمين v الاستيراد ، راجع إعادة استخدام القطع الأثرية Ansible.

الشروط مع الأدوار¶

هناك ثلاث طرق لتطبيق الشروط على الأدوار:

  • أضف نفس الشرط أو الشروط إلى جميع المهام في الدور عن طريق وضع جملة when تحت الكلمة الأساسية للأدوار. انظر المثال في هذا القسم.

  • أضف نفس الشرط أو الشروط إلى جميع المهام في الدور عن طريق وضع عبارة when الخاصة بك على دالة import_role الثابتة في كتاب اللعب الخاص بك.

  • أضف شرطًا أو شرطًا للمهام الفردية أو الكتل داخل الدور نفسه. هذا هو الأسلوب الوحيد الذي يسمح لك بتحديد أو تخطي بعض المهام ضمن الدور بناءً على بيان when الخاص بك. لتحديد المهام أو تخطيها داخل الدور ، يجب أن يكون لديك شروط معينة على المهام أو الكتل الفردية ، واستخدم include_role الديناميكية في كتاب اللعب الخاص بك ، وإضافة الشرط أو الشروط إلى التضمين. عند استخدام هذا الأسلوب ، يطبق Ansible الشرط على التضمين نفسه بالإضافة إلى أي مهام في الدور الذي يحتوي أيضًا على عبارة when.

عندما تقوم بتضمين دور في كتاب اللعب الخاص بك بشكل ثابت باستخدام الكلمة الأساسية للأدوار ، يضيف Ansible الشروط التي تحددها لجميع المهام في الدور. على سبيل المثال:

اختيار المتغيرات أو الملفات أو القوالب بناءً على الحقائق¶

في بعض الأحيان تحدد الحقائق المتعلقة بالمضيف القيم التي تريد استخدامها لمتغيرات معينة أو حتى الملف أو القالب الذي تريد تحديده لهذا المضيف. على سبيل المثال ، تختلف أسماء الحزم في CentOS و Debian. تختلف ملفات التكوين للخدمات المشتركة أيضًا في إصدارات وإصدارات نظام التشغيل المختلفة. لتحميل ملف متغيرات أو قوالب أو ملفات أخرى بناءً على حقيقة حول المضيفين:

  1. قم بتسمية ملفات vars أو القوالب أو الملفات لتتطابق مع حقيقة Ansible التي تميزها

  2. حدد ملف vars الصحيح أو القالب أو الملف لكل مضيف باستخدام متغير بناءً على هذه الحقيقة Ansible

يفصل Ansible المتغيرات عن المهام ، مما يحفظ قواعد اللعبة الخاصة بك من التحول إلى تعليمات برمجية عشوائية مع شروط متداخلة ينتج عن هذا الأسلوب قواعد تكوين أكثر انسيابية وقابلة للتدقيق نظرًا لوجود عدد أقل من نقاط القرار التي يجب تتبعها.

اختيار ملفات المتغيرات بناء على الحقائق¶

يمكنك إنشاء كتيب تشغيل يعمل على العديد من الأنظمة الأساسية وإصدارات أنظمة التشغيل مع الحد الأدنى من بناء الجملة عن طريق وضع القيم المتغيرة في ملفات vars واستيرادها بشكل مشروط. إذا كنت تريد تثبيت Apache على بعض خوادم CentOS وبعض خوادم دبيان ، فأنشئ ملفات متغيرات باستخدام مفاتيح وقيم YAML. على سبيل المثال:

ثم قم باستيراد ملفات المتغيرات هذه بناءً على الحقائق التي تجمعها عن المضيفين في دليل التشغيل الخاص بك:

يجمع Ansible الحقائق عن المضيفين في مجموعة خوادم الويب ، ثم يقحم المتغير "ansible_facts [" os_family "]" في قائمة بأسماء الملفات. إذا كان لديك مضيفون مع أنظمة تشغيل Red Hat (CentOS ، على سبيل المثال) ، يبحث Ansible عن "vars / RedHat.yml". إذا كان هذا الملف غير موجود ، يحاول Ansible تحميل "vars / os_defaults.yml". بالنسبة لمضيفي دبيان ، يبحث Ansible أولاً عن "vars / Debian.yml" ، قبل الرجوع إلى "vars / os_defaults.yml". إذا لم يتم العثور على أي ملفات في القائمة ، فإن Ansible يثير خطأ.

اختيار الملفات والقوالب بناءً على الحقائق¶

يمكنك استخدام نفس الأسلوب عندما تتطلب إصدارات أو إصدارات مختلفة من نظام التشغيل ملفات تكوين أو قوالب مختلفة. حدد الملف أو القالب المناسب بناءً على المتغيرات المعينة لكل مضيف. غالبًا ما يكون هذا الأسلوب أكثر نظافة من وضع الكثير من الشروط في قالب واحد لتغطية إصدارات متعددة من أنظمة التشغيل أو الحزم.

على سبيل المثال ، يمكنك تصميم ملف تكوين مختلف تمامًا بين CentOS و Debian على سبيل المثال:


مجموعة أدوات المحلل المكاني

تم تحديد الفئات الوظيفية للمحلل المكاني أدناه.

تسمح لك الأدوات الشرطية بالتحكم في قيم المخرجات بناءً على الشروط الموضوعة على قيم الإدخال. الشروط التي يمكن تطبيقها هي من نوعين ، إما أن تكون استعلامات حول السمات أو شرطًا يعتمد على موضع العبارة الشرطية في القائمة.

باستخدام أدوات Density ، يمكنك حساب كثافة معالم الإدخال داخل حي حول كل خلية نقطية ناتجة.

  • المسافة الإقليدية (الخط المستقيم)
  • المسافة المرجحة بالتكلفة
  • تسمح المسافة المرجحة بالتكلفة بالقيود الرأسية والأفقية على الحركة
  • المسارات والممرات بين المصادر بأقل تكلفة للسفر

تتيح لك أدوات الاستخراج استخراج مجموعة فرعية من الخلايا من البيانات النقطية إما عن طريق سمات الخلايا أو موقعها المكاني. يمكنك أيضًا الحصول على قيم الخلية لمواقع محددة كسمة في فئة معلم نقطي أو كجدول.

تُستخدم أدوات تحليل التعميم إما لتنظيف البيانات الصغيرة الخاطئة في البيانات النقطية أو لتعميم البيانات للتخلص من التفاصيل غير الضرورية لإجراء تحليل أكثر عمومية.

يمكن استخدام أدوات المياه الجوفية لإجراء نمذجة بدائية للتألق والتشتت للمكونات في تدفق المياه الجوفية. توفر الموضوعات التالية معلومات أساسية عن الجوانب النظرية للأدوات بالإضافة إلى بعض الأمثلة على تنفيذها.

يمكن تطبيق أدوات المياه الجوفية بشكل فردي أو استخدامها بالتسلسل لنمذجة وتحليل تدفق المياه الجوفية.

تُستخدم أدوات الهيدرولوجيا لنمذجة تدفق المياه عبر السطح.

يمكن تطبيق أدوات الهيدرولوجيا بشكل فردي أو استخدامها بالتسلسل لإنشاء شبكة تدفق أو تحديد مستجمعات المياه.

تنشئ أدوات الاستيفاء السطحي سطحًا مستمرًا (أو تنبؤًا) من قيم النقاط التي تم اختبار عيناتها.

يمثل تمثيل السطح المستمر لمجموعة البيانات النقطية بعض المقاييس ، مثل الارتفاع أو التركيز أو المقدار (على سبيل المثال ، الارتفاع أو الحموضة أو مستوى الضوضاء). تقوم أدوات الاستيفاء السطحي بعمل تنبؤات من قياسات العينة لجميع المواقع في مجموعة البيانات النقطية للمخرجات ، سواء تم إجراء قياس في الموقع أم لا.

الأدوات المحلية هي تلك التي تكون فيها القيمة في كل موقع خلية على البيانات النقطية الناتجة دالة للقيم من جميع المدخلات في ذلك الموقع.

باستخدام الأدوات المحلية ، يمكنك دمج البيانات النقطية للإدخال ، أو حساب إحصائية عليها ، أو تقييم معيار لكل خلية على البيانات النقطية للمخرجات بناءً على قيم كل خلية من بيانات نقطية متعددة للإدخال.

Map Algebra هي طريقة لإجراء التحليل المكاني عن طريق إنشاء تعبيرات بلغة جبرية. باستخدام الأداة Raster Calculator ، يمكنك بسهولة إنشاء وتشغيل تعبيرات Map Algebra التي تنتج مجموعة بيانات نقطية.

تطبق أدوات الرياضيات العامة وظيفة رياضية على الإدخال. تنقسم هذه الأدوات إلى عدة فئات. تؤدي الأدوات الحسابية عمليات حسابية أساسية ، مثل الجمع والضرب. هناك أدوات تؤدي أنواعًا مختلفة من عمليات الأُس ، والتي تشمل الأسي واللوغاريتمات بالإضافة إلى عمليات الطاقة الأساسية. يتم استخدام الأدوات المتبقية إما لتحويل الإشارة أو للتحويل بين أنواع بيانات الأعداد الصحيحة والعائمة.

تحسب أدوات الرياضيات على مستوى البت على التمثيل الثنائي لقيم الإدخال.

تقوم أدوات Logical Math بتقييم قيم المدخلات وتحديد قيم المخرجات بناءً على المنطق المنطقي. يتم تجميع الأدوات في أربع فئات رئيسية: منطقية ، اندماجية ، منطقية ، وعلائقية.

تقوم أدوات الرياضيات المثلثية بإجراء العديد من الحسابات المثلثية على القيم الموجودة في البيانات النقطية للإدخال.

يسمح التحليل الإحصائي متعدد المتغيرات باستكشاف العلاقات بين العديد من أنواع السمات المختلفة. يتوفر نوعان من التحليل متعدد المتغيرات: التصنيف (الخاضع للإشراف وغير الخاضع للإشراف) وتحليل المكونات الرئيسية (PCA).

تنشئ أدوات الجوار قيم مخرجات لكل موقع خلية بناءً على قيمة الموقع والقيم المحددة في منطقة مجاورة محددة. يمكن أن يكون الحي من نوعين: نصف قطر متحرك أو بحث.

تتيح لك أدوات تحليل التراكب تطبيق أوزان على العديد من المدخلات ودمجها في إخراج واحد. التطبيق الأكثر شيوعًا لأدوات التراكب هو نمذجة الملاءمة.

تنشئ أدوات Raster Creation بيانات نقطية جديدة تعتمد فيها قيم المخرجات على توزيع ثابت أو إحصائي.

توفر أدوات إعادة التصنيف مجموعة متنوعة من الأساليب التي تسمح لك بإعادة تصنيف قيم خلية الإدخال أو تغييرها إلى قيم بديلة.

تمكّنك أدوات تحليل الإشعاع الشمسي من تعيين وتحليل تأثيرات الشمس على منطقة جغرافية لفترات زمنية محددة.

باستخدام أدوات التصنيف والتجزئة ، يمكنك إعداد البيانات النقطية المقسمة لاستخدامها في إنشاء مجموعات بيانات نقطية مصنفة.

باستخدام أدوات Surface ، يمكنك تحديد وتصور التضاريس التي يمثلها نموذج الارتفاع الرقمي.

تتيح لك أدوات Zonal إجراء تحليل حيث يكون الناتج نتيجة لعمليات حسابية يتم إجراؤها على جميع الخلايا التي تنتمي إلى كل منطقة إدخال. يمكن تعريف المنطقة على أنها منطقة واحدة ذات قيمة معينة ، ولكن يمكن أيضًا أن تتكون من عدة عناصر أو مناطق غير متصلة ، وكلها لها نفس القيمة. يمكن تحديد المناطق من خلال مجموعات البيانات النقطية أو الميزة. يجب أن تكون البيانات النقطية من نوع عدد صحيح ، ويجب أن تحتوي المعالم على عدد صحيح أو حقل سمة سلسلة.


اكتشف الوظائف

تلتزم BMCC بنجاح الطلاب على المدى الطويل وسوف تساعدك على استكشاف الفرص المهنية. متردد؟ لا مشكلة. تقدم الكلية Career Coach للحصول على معلومات حول الراتب والتوظيف وإعلانات الوظائف وتقييم اكتشاف الذات لمساعدة الطلاب في العثور على مساراتهم الأكاديمية والمهنيةقم بزيارة Career Express لتحديد موعد مع أحد المستشارين أو البحث عن وظائف أو التسجيل في أنشطة التطوير المهني مع مركز التطوير الوظيفي. يمكن للطلاب أيضًا زيارة مكتب التدريب الداخلي والتعلم التجريبي لاكتساب خبرة حقيقية في العالم استعدادًا للحصول على درجة لمدة أربع سنوات وما بعدها. هذه الفرص متاحة لمساعدة طلاب BMCC على بناء أساس للنجاح في المستقبل.


متطلبات القبول

  • درجة البكالوريوس من كلية أو جامعة معتمدة للقبول غير المشروط
  • الحد الأدنى من 3.000 GPA على مقياس 4.000 نقطة للقبول غير المشروط 1
  • المستندات الرسمية)
  • درجات GRE إذا كان إجمالي المعدل التراكمي أقل من 3.0 في أعلى درجة مكتملة 1
  • سيرة ذاتية
  • بيان الهدف
  • ثلاثة خطابات توصية
  • إجادة اللغة الإنجليزية - يجب على جميع الطلاب الدوليين تقديم دليل على إتقان اللغة الإنجليزية (ما لم يستوفوا استثناءات محددة) من خلال اكتساب أحد الخيارات التالية:
    • درجة لا تقل عن 587 في اختبار TOEFL PBT (النسخة الورقية)
    • الحد الأدنى 94 درجة TOEFL IBT (النسخة المعتمدة على الإنترنت)
    • لا تقل عن 82 درجة MELAB
    • 7.0 درجة IELTS كحد أدنى
    • 65 درجة PTE كحد أدنى
    • 120 درجة كحد أدنى في اختبار Duolingo English Test

    لمزيد من المعلومات حول قبول الخريجين ، يرجى زيارة موقع الدراسات العليا. لمزيد من المعلومات حول القبول الدولي ، قم بزيارة موقع الويب الخاص بمكتب التعليم العالمي.

    عند حساب المعدل التراكمي الإجمالي ، يتم حساب جميع الدرجات من جميع الدورات التي تم الحصول عليها في المستوى ذي الصلة (البكالوريوس أو الماجستير) من جميع المؤسسات.

    يجب على المتقدمين الذين لا يستوفون الحد الأدنى من متطلبات 3.000 GPA تقديم بيان يعالج الظروف التي ساهمت في المعدل التراكمي والتحضير للنجاح في الدراسات العليا. يجب على المتقدمين تضمين الإنجازات المهنية الحديثة التي تشير إلى القدرة على الأداء على مستوى أكاديمي أعلى للنظر فيها للقبول المشروط في البرنامج.


    يمكن الحصول على بيانات المستوى الجزئي ذات الاستخدام المقيد على قرص مضغوط للأغراض المعتمدة للتحليل الثانوي ، شريطة منح المستخدم والمؤسسة ترخيصًا.

    إداستطلاع عبارة عن حزمة إحصائية R مصممة لمعالجة وتحليل بيانات التعليم على نطاق واسع لـ NCES مع الإجراءات المناسبة. صدر إداستطلاع تم تصميم الإصدار 2.6.9 لتحليل بيانات التعليم الوطنية والدولية من NCES ، بما في ذلك مصادر البيانات التالية:

    • التقييم الوطني للتقدم التعليمي (NAEP)
    • الاتجاهات في دراسة الرياضيات والعلوم الدولية (TIMSS) و TIMSS المتقدم
    • التقدم في الدراسة الدولية لمحو الأمية والقراءة
    • الدراسة الدولية لمحو الأمية الحاسوبية والمعلوماتية (ICILS)
    • دراسة التربية المدنية والمواطنة الدولية (ICCS)
    • دراسة التربية المدنية (CivEd)
    • برنامج تقييم الطلاب الدوليين (PISA)
    • برنامج التقييم الدولي لكفاءات الكبار (PIAAC)
    • المسح الدولي للتعليم والتعلم (TALIS)
    • الدراسات الطولية للطفولة المبكرة (ECLS-K: 1998 ، ECLS-K: 2011 ، ECLS-B)
    • دراسة التعليم الطولية لعام 2002 (ELS)
    • الدراسة الثانوية الطولية لعام 2009 (HSLS)
    • بداية الدراسة الطولية للمعلم (BTLS)

    إداستطلاع يمنح المستخدمين القدرة على معالجة هذه البيانات وتحليلها بكفاءة ، مع الأخذ في الاعتبار تصميم مسح العينة المعقد واستخدام القيم المعقولة.

    الوظائف الرئيسية ل Edاستطلاع الإصدار 2.6.9 يتضمن:

    • معالجة البيانات، بما في ذلك تنزيل البيانات المتاحة للجمهور وقراءة البيانات في R
    • التلاعب بالبيانات، بما في ذلك تقسيم البيانات ودمجها وإعادة تسمية المتغيرات وإعادة ترميزها
    • استكشاف البيانات، بما في ذلك طرق لفهم سمات الاستطلاع بشكل أفضل والبحث عن المتغيرات والمستويات في كتب الشفرات
    • احصائيات ملخصة، بما في ذلك الإجماليات غير الموزونة والمرجحة ، والوسائل الشرطية ، والنسبة المئوية للمستجيبين في فئة (مشروطة بمتغير فئوي ثانوي أو تفاعلات عدد تعسفي من المتغيرات الفئوية) ، يعني تقدير درجة المقياس بناءً على القيم المعقولة
    • النسبة المئوية التي تحسب النسب المئوية لمتغير رقمي أو قيم معقولة
    • تحليل مستويات الإنجاز والمعايير لبيانات التقييم الدولي و NAEP
    • الارتباطات، بما في ذلك Pearson و Spearman و polyserial و polychoric والارتباط بين القيم المعقولة ، مع تطبيق أوزان أو بدونها
    • الانحدارالخطي بقيم معقولة أو بدونها كمتغير تابع
    • الانحدار اللوجستي التي تسمح إما بقيم متغيرة منفصلة أو معقولة ثنائية التفرع كمتغير تابع
    • تحليل الفجوات يقارن المتوسط ​​أو النسبة المئوية أو مستوى الإنجاز أو النسبة المئوية لاستجابات الاستطلاع بين مجموعتين يحتمل أن تشترك في الأعضاء
    • نماذج متعددة المستويات تستخدم أوزانًا على مستويات متعددة وتسمح بقيم معقولة في المتغير التابع
    • الانحدار متعدد المتغيرات يمتد الانحدار الخطي المتعدد ليشمل نماذج ذات متغيرات نتائج متعددة
    • الانحدار الكمي يناسب نموذج الانحدار الكمي الذي يستخدم تقديرات الأوزان والتباين المناسبة للبيانات.

    قم بتنزيل وتثبيت Edاستطلاع من كران. فمن السهل ومجانا! ببساطة افتح قذيفة R واكتب install.packages (“EdSurvey”)

    تعرف على كيفية استخدام Edاستطلاع لتحليل بيانات NAEP.

    مقدمة لتحليل بيانات NCES باستخدام Edاستطلاع.

    هل لديك أسئلة؟ اتصل بنا للحصول على المساعدة.


    مجموعة أدوات الاحتياطات العالمية لمحو الأمية الصحية ، الإصدار الثاني

    يمكن أن يؤثر الدين والثقافة والمعتقدات والعادات العرقية على كيفية فهم المرضى للمفاهيم الصحية ، وكيف يعتنون بصحتهم ، وكيف يتخذون القرارات المتعلقة بصحتهم. بدون تدريب مناسب ، يمكن للأطباء تقديم المشورة الطبية دون فهم كيفية تأثير المعتقدات الصحية والممارسات الثقافية على طريقة تلقي هذه المشورة. يمكن أن يساعد السؤال عن ديانات المرضى وثقافاتهم وعاداتهم العرقية الأطباء في إشراك المرضى حتى يتمكنوا معًا من وضع خطط علاجية تتفق مع قيم المرضى.

    • المعتقدات الصحية: في بعض الثقافات ، يعتقد الناس أن الحديث عن نتيجة صحية سيئة محتملة سيؤدي إلى حدوث تلك النتيجة.
    • العادات الصحية: في بعض الثقافات ، يلعب أفراد الأسرة دورًا كبيرًا في اتخاذ قرارات الرعاية الصحية.
    • العادات العرقية: قد تحدد الأدوار المختلفة للمرأة والرجل في المجتمع من يتخذ القرارات بشأن قبول العلاج الطبي ومتابعته.
    • المعتقدات الدينية: قد تؤثر العقيدة الدينية والمعتقدات الروحية على سلوك التماس الرعاية الصحية واستعداد الناس لقبول علاجات معينة أو تغييرات سلوكية.
    • العادات الغذائية: سيكون من الصعب اتباع النصائح الغذائية المتعلقة بالأمراض إذا كانت لا تتوافق مع الأطعمة أو طرق الطهي التي يستخدمها المريض.
    • العادات الشخصية: من المتوقع وجود اتصال بالعين أو اللمس الجسدي في بعض الثقافات وغير مناسب أو مسيء في البعض الآخر.

    تعلم من المرضى.

    • اسأل المرضى باحترام حول معتقداتهم وعاداتهم الصحية ، ولاحظ ردودهم في سجلاتهم الطبية. تناول القيم الثقافية للمرضى على وجه التحديد في سياق رعايتهم الصحية. على سبيل المثال:
      • "هل هناك أي شيء يجب أن أعرفه عن ثقافتك أو معتقداتك أو ممارساتك الدينية من شأنه أن يساعدني في الاعتناء بك بشكل أفضل؟"
      • "هل لديك أي قيود غذائية يجب أن نأخذها في الاعتبار أثناء تطوير خطة غذائية لمساعدتك على إنقاص الوزن؟"
      • "حالتك خطيرة للغاية. يحب بعض الأشخاص معرفة كل ما يحدث مع مرضهم ، بينما قد يرغب الآخرون في معرفة ما هو الأكثر أهمية ولكن ليس بالضرورة كل التفاصيل. إلى أي مدى تريد أن تعرف؟ هل هناك أي شخص آخر هل تود أن أتحدث معك عن حالتك؟ "
      • "ماذا تسمي مرضك وماذا تعتقد أنه سبب ذلك؟"
      • "هل ينصحك أي معالجين تقليديين بصحتك؟"

      تعلم من مصادر أخرى.

      • موارد عالية الجودة عبر الإنترنت توفير التعليم حول الكفاءة الثقافية ، سواء كموضوع عام أو فيما يتعلق بمجموعات محددة.
        • الدورات
            "يقدم العديد من الخيارات للحصول على ائتمان مجاني للتعليم المستمر.
          • هو موقع ويب يحتوي على معلومات حول المعتقدات الثقافية والقضايا الطبية والقضايا الأخرى ذات الصلة المتعلقة بالرعاية الصحية للمهاجرين الجدد. هي أوراق نصائح من صفحة واحدة تقدم نظرة ثاقبة على تفضيلات الرعاية الصحية وتصورات المرضى من 10 ثقافات مختلفة ومجموعات ذوي الاحتياجات الخاصة (بما في ذلك الصم وضعاف السمع). يغطي موقع الويب أيضًا مشكلات نهاية العمر.
      • يوفر موقع الويب الخاص بالثقافة واللغة والتثقيف الصحي قائمة شاملة بالموارد المتعلقة بقضايا الكفاءة الثقافية لأعراق وديانات وفئات سكانية معينة.
        • ادعُ عضوًا من مجموعة ثقافية ذات صلة لحضور اجتماع للموظفين وتبادل الملاحظات حول كيفية تأثير المعتقدات الثقافية على الرعاية الصحية.
        • قم بدعوة أحد الخبراء لإجراء تدريب أثناء الخدمة لتثقيف الموظفين حول الكفاءة الثقافية.

        مساعدة الموظفين على التعلم من بعضهم البعض.

        لزيادة الوعي حول الكفاءة الثقافية بين موظفيك ، يمكنك:

        • استعن بفريق يعكس التركيبة السكانية للمرضى. يمكن أن يساعد هؤلاء الموظفون في توفير بيئة مريحة للمرضى ويمكنهم مشاركة الأفكار مع الموظفين الآخرين فيما يتعلق بعادات مجموعاتهم الدينية أو العرقية.
        • شجع الموظفين على إكمال تدريبات الكفاءة الثقافية عبر الإنترنت ومشاركة ما تعلموه مع بعضهم البعض خلال اجتماع الموظفين.

        تتبع التقدم المحرز الخاص بك

        قبل تنفيذ هذه الأداة ، احسب عدد الموظفين الذين أكملوا دورة تدريبية على الكفاءة الثقافية. كرر بعد 2 و 6 و 12 شهرًا.

        بشكل منتظم ، حدد بعض السجلات الطبية بشكل عشوائي واطلع على النسبة المئوية التي تحتوي على ملاحظات حول ثقافة المريض أو عاداته أو معتقداته الصحية.


        تقييم الطفولة المبكرة: لماذا وماذا وكيف (2008)

        للأسف ، لا يمكن طباعة هذا الكتاب من OpenBook. إذا كنت بحاجة إلى طباعة صفحات من هذا الكتاب ، فإننا نوصي بتنزيله كملف PDF.

        قم بزيارة NAP.edu/10766 للحصول على مزيد من المعلومات حول هذا الكتاب أو لشرائه مطبوعًا أو لتنزيله كملف PDF مجاني.

        يوجد أدناه نص مقروء آليًا غير مصحح لهذا الفصل ، ويهدف إلى تزويد محركات البحث الخاصة بنا والمحركات الخارجية بنص غني جدًا وممثل للفصل يمكن البحث فيه لكل كتاب. نظرًا لأنها مادة غير مصححة ، يرجى اعتبار النص التالي بمثابة وكيل مفيد ولكنه غير كافٍ لصفحات الكتاب الموثوق.

        8 تقييم جميع الأطفال يستحق جميع الأطفال الحصول على خدمة عادلة من خلال الرعاية المبكرة والخدمات التعليمية ، وإذا لزم الأمر ، من خلال خدمات التدخل. وهذا يتطلب وجود أدوات عادلة وفعالة لتقييم تعلمهم وتطورهم وتحديد احتياجاتهم. نتناول في هذا الفصل تحديات التقييم التي تفرضها مجموعات الأطفال الذين يختلفون عن غالبية السكان بطرق مختلفة. بالنسبة لجميع المجموعات التي تمت مناقشتها هنا ، كان التقييم مشكلة. يحتوي هذا الفصل على ثلاثة أقسام رئيسية. في القسم الأول ، نراجع القضايا المتعلقة بتقييم الأطفال الصغار الذين ينتمون إلى مجموعات الأقليات العرقية والعرقية في الولايات المتحدة والبحث الذي تم إجراؤه عليهم ، وبشكل أساسي على الأطفال السود. يتعامل القسم التالي مع تقييم الأطفال الصغار الذين لغتهم الأم ليست الإنجليزية ، والذين نشير إليهم باسم متعلمي اللغة الإنجليزية. يتناول القسم الأخير تقييم الأطفال الصغار ذوي الإعاقة. أطفال الأقليات إن إجراء تقييمات لجميع الأطفال له فوائد وتحديات ، ولكن عندما يتعلق الأمر بتقييم الأطفال الصغار من مجموعة أقلية ثقافية أو عرقية أو عرقية ، فإن الاهتمامات الفريدة تنطبق على قضايا التحيز. هناك تاريخ طويل من القلق 233

        234 تقييم الطفولة المبكرة المتعلق بإمكانية واستمرار الممارسات والنتائج التمييزية غير العادلة لأطفال الأقليات. لقد أصاب هذا الموضوع الأوتار السياسية والقانونية والعاطفية ، حيث كان لدى العديد من الأقليات شكوك عميقة حول الفوائد الإيجابية لتقييم أطفالهم (جرين ، 1980 رينولدز ، 1983). تتضمن بعض السمات التي تميز أطفال الأقليات في الولايات المتحدة الخلفية العرقية / الإثنية ، والوضع الاجتماعي والاقتصادي (SES) ، والقيم الثقافية ، والاختلافات اللغوية / اللهجة ، والتمييز التاريخي والحالي ، والعزلة الجغرافية الحالية ، وغيرها من الخصائص التي تهمش السكان في مجتمع الأغلبية. في هذا القسم نقدم نظرة عامة موجزة عن المخاوف المتعلقة بتقييم أطفال الأقليات الصغار ونفحص الأدلة التجريبية المتاحة حول التحيز المحتمل في تقييم الأطفال الصغار منذ الولادة وحتى سن الخامسة. الإنصاف الشواغل الأساسية بشأن تقييم هذه الفئة من السكان هي الإنصاف. والمساواة بين المجموعات. أي أن هناك مخاوف من أن أدوات التقييم ، من خلال خصائصها المتأصلة ، يمكن أن تسهم في الإفراط أو نقص في تحديد هوية الأطفال بشكل مختلف عبر مجموعات الأقليات المختلفة. منذ تطوير أدوات التقييم الأولى ، كان هناك قلق طويل الأمد من أن درجات الاختبار قد لا تعكس بالضرورة الاختلافات في القدرة أو المعالم التنموية بين الأطفال والسكان الذين يمثلونهم ، بل تظهر مشاكل في البناء والتصميم والإدارة والتفسير من اختبارات التقييم التي أدت بهم إلى أن يكونوا غير عادلين وغير جديرين بالثقة (Brown، ÂReynolds، and Whitaker، 1999 Garcia and Pearson، 1994 Gipps، 1999 National Association of Test Director، 2004 Skiba، Knesting، and Bush، 2002). يعتمد معظم ما هو معروف عن التحيز المحتمل في تقييم أطفال الأقليات على الأطفال والشباب في سن المدرسة. لا يُعرف الكثير عن الأطفال الذين تقل أعمارهم عن 5 سنوات والاختلافات في درجات التقييم بين البيض والسود (Brooks- Gunn et al. ، 2003). الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5 و 14 عامًا هم الأكثر فحصًا على نطاق واسع للتحقق من التحيز الثقافي ، ومعظمهم في اختبار الذكاء ، مع معظم التركيز التجريبي على سن 7-11 (فالنسيا وسوزوكي ، 2001). من المهم بالنسبة لنا توضيح العديد من تعريفات "غير عادلة"

        تقييم جميع الأطفال 235 ومشكلات التقييم "غير الجديرة بالثقة" التي يطلق عليها عادةً "التحيز" ، لأنها غالبًا ما يتم الخلط بينها وبين الباحثين والجمهور على حد سواء (رينولدز ، لوي ، وساينز ، 1999). هناك تحيز مثل كون المرء غير عادل أو "نزاهة تجاه وجهة نظر أو تحيز" ، وهناك تحيز يُعرَّف بأنه مصطلح إحصائي: "خطأ منهجي في قياس السمة النفسية كدالة للعضوية في". مجموعة فرعية ثقافية أو عرقية أو أخرى - (رينولدز ، لوي ، وساينز ، 1999 ، ص .550). ترتبط العديد من تعريفات التحيز على النحو المحدد بالمصطلحات الإحصائية بصحة القياس النفسي ونظرية الموثوقية (تمت مناقشتها في الفصل 7) ، ومع ذلك ، غالبًا ما يتم الخلط بينها وبين التعريفات الفلسفية للتحيز المرتبط بالإنصاف وآراء التحيز (براون ورينولدز وويتاكر). ، 1999). أنواع التحيزات عدة فئات من التحيزات ذات صلة خاصة بالأقليات (رينولدز ، 1982 ، رينولدز ، لوي ، وساينز ، 1999). المحتوى غير الملائم وقياس البنى المختلفة قد ينشأ التحيز عندما يكون محتوى الاختبار غير مألوف أو غير مناسب لأطفال الأقليات ، حيث يكون محتوى الاختبار غير مناسب للسكان نتيجة للاختلافات السياقية (Neisworth and Bagnato ، 2004). الافتراض هو أنه نظرًا لأن الاختبارات مصممة للقيم والممارسات الثقافية للأطفال البيض من الطبقة الوسطى ، فإن أطفال الأقليات سيكونون في وضع غير مؤات ومن المرجح أن يكون أداؤهم ضعيفًا بسبب قلة التعرض للمحتوى المتضمن في حالة الاختبار. قد يكون عدم النجاح في التقييم يرجع إلى حقيقة أن أداة التقييم لا تعكس التجارب المحلية والثقافية للأطفال الذين يخضعون للاختبار ، مما يؤدي إلى اختبارات معيبة وتحريف للقدرة الحقيقية لأطفال الأقليات وأدائهم. (هاجي ، جاليبو ، وسفيان ، 2003). على سبيل المثال ، الاختلافات في الثقافة بين الأقليات العرقية ومجموعات الأغلبية البيضاء في أنماط الاتصال ، وممارسات تربية الأطفال ، والأنشطة اليومية ، والهويات ، والأطر المرجعية ، والتاريخ ، والمنافذ البيئية قد تؤثر على نمو الطفل-

        236 تقييم الطفولة المبكرة وكيفية تقييم التنمية (Gallimore، Goldenberg، and Weisner، 1993 Hiner، 1989 Ogbu، 1981، 2004 Slaughter- Defoe، 1995 Weisner، 1984، 1998). قدم Hilliard (1976 ، 2004) العديد من الحجج المفاهيمية حول دور العوامل السياقية التي تختلف بين المجموعات العرقية / الإثنية ، مثل أساليب التفكير ، ومفاهيم الزمان والمكان ، والاعتماد على التواصل غير اللفظي واستخدامه (Castenell and Castenell ، 1988). قد يوصم أعضاء مجموعة الأغلبية المهيمنين الطعام والملبس والموسيقى والقيم والسلوكيات واللغة أو اللهجة الخاصة بالأقليات على أنها أقل شأناً من لغتهم أو لهجة غير مناسبة ، مما يخلق مجموعة جماعية من "الأقليات" باعتبارها شريحة منفصلة من المجتمع هي "ليست مثل" الأغلبية (Ogbu، 2004). تشير الاختلافات في الظروف البيئية إلى أن التقييمات قد يتم تحميلها ثقافيًا لأنها تعكس خبرات المطورين (عادةً من البيض ، الأغلبية) ، والمعرفة ، والقيم ، وتصورات المجالات التنموية التي يتم فحصها (الذكاء ، والسلوك العدواني ، وما إلى ذلك). يمكن أن يؤدي هذا إلى عدم تطابق بين المحتوى الثقافي للاختبار والخلفية الثقافية للشخص الذي يتم تقييمه ، لذلك لا تعكس عناصر الاختبار بدقة التجارب التنموية لأقلية من السكان. إن الفكرة القائلة بأن جميع الأطفال قد تعرضوا لنفس التركيبات التي يحاول التقييم قياسها ، بغض النظر عن ممارسات التنشئة الاجتماعية المختلفة ، وخبرات محو الأمية المبكرة ، والتأثيرات الأخرى ، هي فكرة مغلوطة (Garcia and Pearson، 1994 Green، 1980 Laing and Kamhi، 2003 فالنسيا وسوزوكي ، 2001). لذلك ، على سبيل المثال ، قد ينشأ التحيز في اختبار Peabody Picture Vocabulary Test-III (PPVT-III) بسبب عدم الإلمام بالإشارة إلى الصور للتواصل ، أو عدم الإلمام بمفردات اللغة الإنجليزية ، أو مزيج من هذه (Laing و Kamhi) ، 2003). لا يتعرض جميع الأطفال للتوقعات غير المعلنة للتواصل والسلوك في البيئات المدرسية ، مثل التعرض المبكر للتجارب اللغوية الشفوية والمكتوبة للتيار السائد. على هذا النحو ، قد يكون الأطفال الذين قد يكون لديهم ثقافات ذات تقاليد شفهية قوية للتعلم (الهنود الأمريكيون ، الكريول الهايتيون) معرضين لخطر التقييمات المتحيزة (Notari-Syverson، Losardo، and Lim، 2003). لقد اقترحت الأدلة منذ فترة طويلة أن الأطفال من العديد من مجموعات الأقليات العرقية ، كمجموعة ، لا يؤدون مثل الأطفال من مجموعة الأغلبية البيضاء في التحصيل الدراسي والرسمي ،

        تقييم جميع الأطفال 237 اختبارًا معياريًا ، حتى التحكم في الخلفية الاجتماعية والاقتصادية والكفاءة في اللغة الإنجليزية الأمريكية القياسية (Garcia and Pearson ، 1994 Rock and Stenner ، 2005).قائمة النظريات المتعلقة بمثل هذه التفاوتات طويلة ، ومع ذلك ، فإن أحد الأسباب ذات الصلة بهذا التقرير هو أن الاختلافات في درجات الاختبار (على سبيل المثال ، بين الأطفال السود والبيض) قد تكون بسبب التباينات المذهلة في الظروف البيئية والأدوات التي ليست كذلك. مصممة لتكون حساسة لتلك الاختلافات الثقافية. مثل هذه الاختلافات السياقية ، إذا لم يتم أخذها في الاعتبار في تصميم أداة التقييم ، يمكن أن تؤدي إلى تحيزات منهجية (Brooks-Gunn et al. ، 2003). قد يؤدي مثل هذا التحيز في الواقع إلى إدامة أو زيادة عدم المساواة الاجتماعية لأنه يشرعها من خلال تصميم اختبار يحتوي على محتوى ومقاييس تعكس قيم وثقافة وتجارب الأغلبية (جيبس ، 1999). عينة وطرق التقييس غير الملائمة (1997) يجادل بأن علم النفس الغربي يميل إلى العمل من منظور عرقي أن البحث والنظريات المبنية على الأغلبية من السكان البيض قابلة للتطبيق على جميع المجموعات. يُنظر إلى هذه النماذج على أنها نماذج تُستخدم في جميع المجموعات لاستخلاص استنتاجات موازية. على هذا النحو ، غالبًا ما يتم سحب عينات التقييد للاختبارات بشكل أساسي من السكان البيض ، وغالبًا ما يتم تضمين الأقليات في numbers أعداد غير كافية حتى يكون لها تأثير كبير على اختيار العنصر أو لمنع التحيز. على سبيل المثال ، هناك قدر كبير من القلق بشأن التحديد الدقيق لاضطرابات اللغة بين الأطفال السود باستخدام أدوات معيارية ذات مرجعية معيارية ، لأن العديد من اختبارات معرفة القراءة والكتابة تم تطويرها بناءً على اللغة الإنجليزية الأمريكية السائدة ولا تتعرف على الاختلافات في اللهجات. تم تحديد الاختبارات على الأطفال من خلفيات الطبقة الوسطى البيضاء (Fagundes et al. ، 1998 Qi et al. ، 2003 W Â ashington and Craig ، 1992). غالبًا لا تتضمن اختبارات الصلاحية وأخذ العينات عينات تمثيلية للمتحدثين باللغة الإنجليزية غير السائدة ، لذا فإن القدرة الإحصائية على العثور على العناصر المتحيزة محدودة (Green ، 1980 Seymour et al. ، 2003). قد يكون السبب هو أن النسبة الكبيرة من أطفال الأقليات الذين يحصلون على درجات ضعيفة في بعض أدوات تقييم اللغة المعيارية قد تضطر إلى فعل المزيد مع حقيقة أن الاختبارات قد تم توحيدها

        238 تقييم الطفولة المبكرة للأطفال من ذوي البشرة البيضاء بشكل أساسي ، ولغات الطبقة الوسطى الخلفية مقارنة مع الاختلافات الحقيقية في قدرات الأطفال اللغوية (Qi et al. ، 2003). قد تكون مجموعات الأقليات ممثلة تمثيلا ناقصا في عينات التقييس بالنسبة لنسبها في إجمالي السكان ، أو قد يكون عددها المطلق صغيرًا جدًا لمنع التحيز. الاختبارات المعيارية المستندة إلى البيانات المعيارية من الطبقة الوسطى البيضاء لها تحيز حتمي ضد الأطفال من مجموعات M  inority و SES المنخفضة ، مما يوفر معلومات عن حالتهم مقارنة بالأطفال العاديين. فهي لا تأخذ في الاعتبار الاختلافات الثقافية في القيم والمعتقدات والمواقف والتأثيرات الثقافية على تقييم محتوى التأثيرات السياقية لقياس السلوك أو المسارات البديلة في التنمية (Notari-Syverson et al.، 2003، p. 40). بالإضافة إلى ذلك ، فإن حقيقة تضمين مجموعة الأقلية في عينة n  ormative لا تعني أن أداة التقييم "غير منحازة ومناسبة للاستخدام مع تلك المجموعة (Stockman، 2000). من المفاهيم الخاطئة الشائعة أنه ، نظرًا لأن الاختبار "غير طبيعي" ، فإنه يكون متحيزًا تجاه الأقليات. عملية وضع المعايير ، بطبيعتها ، تميل نحو الثقافة السائدة (غارسيا وبيرسون ، 1994). عندما ترسم شركات الاختبار عينات احتمالية صارمة للأمة ، فمن المرجح أن يتم تضمين أعداد صغيرة جدًا من الأقليات المعينة ، مما يزيد من احتمالية أن عينات مجموعات الأقليات ستكون غير تمثيلية. حتى إذا كان الاختبار مبنيًا على معيار مرجعي بدلاً من مرجع معياري ، فمن المحتمل أن تستند معايير الأداء (درجات القطع) التي يتم من خلالها تقييم أداء الأطفال إلى أحكام مهنية حول ما يعرفه الأطفال النموذجي (أي السائد) ويمكن القيام به على مستوى تنموي معين (غارسيا وبيرسون ، 1994). موقف الاختبار غير المناسب وتحيز الممتحن نادرًا ما يتم فحص تأثير المقيم على تقييمات الأطفال وما إذا كان ألفة المقيم أو عدم معرفته يمارس تحيزًا ضد مجموعات سكانية مختلفة. على سبيل المثال ، قد تعزز العوامل الظرفية بشكل منهجي أو تقلل من أداء مجموعات معينة بشكل مختلف ، مثل الإلمام بحالة الاختبار ، وسرعة الاختبار ، وأسلوب الاتصال بالإجابة على الأسئلة ، والخصائص الشخصية للمقيم ، وما شابه ذلك (Green، 1980، p 244). يوجد تحيز للمقيم واللغة خاصة إذا كان

        تقييم جميع الأطفال 239 يتحدث المقيم اللغة الإنجليزية القياسية فقط ، والتي قد تكون غير مألوفة أو مخيفة أو مربكة لأطفال الأقليات (Graziano، Varca، and Levy، 1982 Sharma، 1986 Skiba، Knesting، and Bush، 2002). على سبيل المثال ، أشار تحليل تلوي أجراه Fuchs and Fuchs (1986) لـ 22 دراسة تجريبية حول تأثيرات المقيِّم على اختبارات الذكاء للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4 و 16 عامًا ، إلى أن الأطفال سجلوا درجات أعلى عند اختبارهم من قبل مُساعِدين مألوفين. كان SES متغيرًا حيويًا: كان أداء الأطفال من خلفيات SES المنخفضة أفضل بكثير مع مقيِّم مألوف ، في حين كان أداء الأطفال SES المرتفعين بشكل مشابه في ظروف المقيِّم (Fuchs and Fuchs ، 1986). اقترح بعض الباحثين أن شكل التقييم وأسلوب إجراء الاختبار يمكن أن يهدد بعض الأقليات من خلال شكله وإجراءاته غير العادية أو الأجنبية ، مما يؤدي إلى تحيز الاتجاه (توجيهات الاختبار يساء تفسيرها من قبل الطفل) Â (Castenell and Castenell ، 1988 Fagundes et al. ، 1998). قد لا تكون هذه الخصائص موجودة بشكل متساوٍ في جميع السكان الذين يخضعون للاختبار. أيضًا ، قد يؤثر أسلوب إجراء الاختبار الذي تمليه الإجراءات الموحدة على أداء الأطفال من خلفيات ثقافية متنوعة ، بحيث قد لا يمثل أدائهم قدرتهم الحقيقية لأنهم يفتقرون إلى الإلمام بموقف إجراء الاختبار (Qi et al. ، 2003) . العواقب الاجتماعية غير المنصفة قد يؤدي استخدام التقييمات غير الخالية من التحيز إلى تمثيل مجموعات الأقليات بشكل زائد أو ناقص في الخدمات أو المسارات التعليمية. غالبًا ما تركز المحادثة على التمثيل المفرط غير الملائم في الخدمات (على سبيل المثال ، التعليم الخاص) أو على الأقليات التي يتم إبعادها إلى برامج أو خدمات رديئة بسبب أداء الاختبار (هيليارد ، 1991). تاريخيًا ، تم استخدام درجات الاختبار لإبقاء الأطفال السود واللاتينيين في مدارس منفصلة (Chachkin ، 1989). في الآونة الأخيرة ، أدى الاعتماد المفرط على درجات الاختبار لأغراض التنسيب إلى إرسال أعداد متفرقة من أطفال الأقليات إلى برامج التعليم الخاص والمسارات المنخفضة في المدارس المتوسطة والثانوية (Chachkin ، 1989 Garcia et al. ، 1989 Rebell ، 1989) ، استشهد بها في Garcia وبيرسون (1994). أيضًا ، العكس ممكن: قد يكون بعض الأطفال (على سبيل المثال ، الآسيويين) ممثلين بشكل مفرط في البرامج المتقدمة والمسارات العالية. كما كتب Gopaul-McNicol and Armor-Thomas (2002):

        240 تقييم الطفولة المبكرة لتحقيق الإنصاف في التقييم هو التأكد من أن الأحكام الصادرة حول سلوك الأفراد والجماعات دقيقة وأن القرارات المتخذة لا تفضل ، عن قصد أو عن غير قصد ، مجموعة ثقافية على أخرى (ص 10). الصلاحية التنبؤية التفاضلية لضمان عدم وجود تحيز يتطلب أن تكون الأخطاء في التنبؤ مستقلة عن عضوية المجموعة ، وأن الاختبارات تتنبأ بنتائج مهمة أو سلوكيات مستقبلية لأطفال الأقليات. تم تقديم ادعاءات بأن الاختبارات لا تتنبأ بدقة بالمعايير ذات الصلة للأقليات وأن المعايير التي ترتبط بها الاختبارات عادةً ، كونها من ثقافة الأغلبية ، هي نفسها متحيزة ضد أفراد مجموعة الأقليات (براون ، رينولدز ، ويتاكر ، 1999 رينولدز ، لوي ، وساينز ، 1999). تعتبر طرق القياس النفسي الموصوفة في الفصل السابع من بين تلك التي يمكن استخدامها لاكتشاف مثل هذا التحيز في الأدوات الحالية وتجنبها عند تطوير أدوات جديدة ووضع معايير لها. الدليل التجريبي حول التحيز المحتمل في عام 1983 ، حدد رينولدز أنواع التحيز في اختبار التقييم الذي قد يحدث مع الأقليات السكانية والحاجة إلى الاختبار التجريبي لأدوات التقييم. بعد خمسة وعشرين عامًا ، لم تتم الاستجابة إلى حد كبير لهذه الدعوة لإجراء بحث تجريبي حول التحيز. لا تقدم الأدلة التجريبية إجابة متسقة حول التحيز المحتمل لتقييم الأقليات. بالإضافة إلى ذلك ، ركزت معظم الأعمال المتعلقة بفحص التحيز في الاختبار على في سن المدرسة والسكان البالغين (على سبيل المثال ، اختبار الذكاء ، وامتحانات القبول ، واختبارات التوظيف ، رينولدز ، 1983). كما قال رينولدز ساخرًا (1983 ، ص 257) ، "لأنه بالله فقط يمكننا الوثوق بأن جميع الآخرين يجب أن يمتلكوا البيانات." ما هو الدليل التجريبي المتاح حول التحيز المحتمل للتقييمات لأطفال الأقليات منذ الولادة وحتى سن الخامسة؟ الجواب السريع: قليل جدا. البحث عن الدليل على الرغم من كثرة الحجج المفاهيمية والنظرية والحاجة إلى توخي الحذر عند استخدام التقييمات مع الأقليات الشعبية-

        تقييم جميع الأطفال 241 نشأة (على سبيل المثال ، Hilliard ، 1979 ، 1994 ، 2004) ، توافر الأدلة التجريبية المنشورة التي تختبر التحيز المحتمل لسكان الأقليات ، لا سيما في أدوات التقييم المستخدمة للأطفال بين الولادة وسن 5 ، قليلة. في بحثنا ، قمنا بتطوير قائمة بمقاييس الطفولة المبكرة شائعة الاستخدام من عدة مصادر شاملة (اتجاهات الطفل ، 2004 المركز الوطني لمعلومات رعاية الطفل ، 2005). استخدمنا محرك بحث EBSCO (يسمى أيضًا Academic Search Premier) للعثور على دراسات تجريبية اختبرت تقييم التحيز والإنصاف لأطفال الأقليات. تم تصفية نتائج البحث على أساس أربعة معايير: (1) تصميم تجريبي ، (2) فحص أداة تقييم تدار بشكل فردي ، (3) اختبار المشاركين من الأقليات ، (4) التركيز على الأطفال منذ الولادة وحتى سن 5. تم فحص الدراسات المنشورة في المجلات العلمية المحكمة فقط. تم تقييم جميع الدراسات من خلال قراءة العنوان والملخصات. إذا لم يوفر الملخص معلومات كافية للحكم على مطابقة المقالة للمعايير المعمول بها ، فقد تمت مراجعة المقالة بالكامل. يسرد الجدول 8-1 عدد المقالات التجريبية الموجودة على تحيز الاختبار مع الأقليات حسب المجالات التنموية الأساسية. تم البحث في إجمالي 64 أداة تقييم عبر عدد من المجالات التنموية للحصول على أدلة تجريبية حول التحيز أو الإنصاف المحتمل للأداة مع الأقليات الناطقة باللغة الإنجليزية. إجمالاً ، تم العثور على 30 مقالاً تجريبياً تفي بمعايير اللجنة. بالإضافة إلى البحث عن دليل تجريبي ، راجعت اللجنة العديد من كتيبات الاختبار لأدوات تقييم الطفل ، والنظر في المناهج التجريبية التي أبلغ عنها مطورو الاختبار للنظر في إمكانية التحيز لمختلف الأعراق والأقليات. بعض النتائج: (1) كان هناك القليل من الأدلة المبلغ عنها على أن أداء أطفال الأقليات تم فحصه بشكل منفصل عن مجموعة التوحيد الأكبر. (2) في بعض الأحيان لا تتوفر بيانات مفصلة من العينة المعيارية لإصدار أداة التقييم الحالية. (3) عينات التوحيد القياسي لأطفال الأقليات صغيرة. (4) قد يتم الخلط بين العرق والطبقة في العينة المعيارية. القضايا المنهجية في مراجعتنا للدراسات التجريبية الثلاثين ، ظهرت العديد من القضايا المنهجية الرئيسية التي قد تسهم في سبب عدم وجود

        242 جدول تقييم الطفولة المبكرة 8-1 - المقالات التي تمت مراجعتها من قِبل النظراء والتي تم العثور عليها حول التحيز في الاختبار مع الأقليات عبر المجالات التنموية الرئيسية عدد عدد أدوات التقييم الخاصة باختبار التحيز باستخدام أدوات التطوير المقالات اجتماعات لجنة البحث في المجال وجدت المعايير المعرفية 11 16 - ¢ مجموعة تقييم كوفمان للأطفال (K-ABC) (ن = 5) - اختبار الإنجاز الفردي بيبودي - منقح (PIAT-R) (ن = 2) - مقاييس ذكاء ستانفورد-بينيه ، الطبعة الرابعة. (SB-IV) (ن = 3) - مقياس Wechsler لمرحلة ما قبل المدرسة والذكاء الابتدائي ، الطبعة الثالثة. (WPPSI-III) (n = 3) - Woodcock-Johnson III (WJ-III) (n = 3) اللغة 15 9 - اختبار المفردات التعبيرية (n = 3) - اختبار Peabody Picture Vocabulary Test III ( n = 5) â € ¢ مقياس لغة ما قبل المدرسة (ن = 1) الاجتماعية العاطفية 21 5 â € ¢ نظام التقييم السلوكي للأطفال (ن = 1) â € ¢ Bayley Scales of Infant Development (n = 1) â € قائمة مراجعة سلوك الطفل 1½-5 (n = 1) â € ¢ Attachment Q-set (n = 1) â € Interactive Peen Interactive Peer Play Scale (n = 1) Approach to 4 0 0 Learning

        تقييم جميع الأطفال 243 استنتاج موحد حول دور التحيز في اختبارات التقييم للأطفال. • 1. عدم الاتفاق على تعريف التحيز. غالبًا ما لا يتم تحديد نوع التحيز والصلاحية اللذين يتم اختبارهما بوضوح ، وإذا كان الأمر كذلك ، فيمكن معالجة نوع واحد فقط من التحيز. يتركز معظم الاهتمام على صحة الإنشاء واختبار التحيزات المتعلقة بالمحتوى غير المناسب ، متبوعًا بالتحيزات المتعلقة بعينة شخصية غير مناسبة. قد يكون للمجموعات الثقافية مفاهيم أو معاني التركيبات التي لا تتماشى مع ما تم تقديمه في التقييم (Gopaul-McNicol and Armor-Thomas، 2002). أو لا يوجد اتفاق عام على استخدام مصطلح "انحياز" من اختبار متعدد الثقافات من منظور منظور أو اتفاق حول كيفية قياسه (Stockman، 2000، p. 351). لا يمكن للاختبارات السيكومترية وحدها أن تعالج جميع القضايا المحتملة لتهديدات البناء - مشاكل حول صحة البنى نفسها ، وليس فقط ما إذا كان يتم تقييمها بشكل متكافئ. وتشمل هذه عدم التكافؤ النصي ، وعدم التكافؤ المفاهيمي ، وعدم التكافؤ اللغوي. 2. من القضايا ذات الصلة العملية الأحادية للتحيز ومقاييس التحيز. بمعنى أن العديد من الدراسات تستخدم متغيرًا واحدًا فقط أو تقنية واحدة لفحص تأثيرات التحيز (Cook and Campbell ، 1979). 3. تتنوع الطرق المستخدمة للاختبار التجريبي للتحيز بشكل كبير ، من المقارنات البسيطة للوسائل والانحرافات المعيارية مع العينة المعيارية ، والارتباط الجزئي بين المجموعات الفرعية ودرجات العناصر لإجراء اختبارات t ، إلى الانحدار المتعدد والأساليب المنهجية التي - التصيد للمتغيرات المربكة المحتملة. اعتمادًا على نوع التحيز الذي يتم فحصه ، فإن الوجود البسيط أو عدم وجود اختلافات في متوسط ​​الدرجات بين مجموعتين مختلفتين من الأقليات لا يقول بشكل مباشر أي شيء عن عدالة الاختبار (Qi et al.، 2003 Reynolds، Lowe، and ساينز ، 1999). • 4. عدم وجود استخدام متسق للبحث والنظرية السيكومترية في اختبار التحيز. قد يكون الدليل التجريبي للتحيز المحتمل مع مجموعات الأقليات نتيجة لنوع Â مقياس النفس

        244 خاصية تقييم الطفولة المبكرة المدروسة ونوع الطريقة الإحصائية المستخدمة (فالنسيا وسوزوكي ، 2001). على سبيل المثال ، فإن الاختلاف الكبير في الأداء بين عينات الأقلية والعينة المعيارية لاختبار التقييم يدفع المرء إلى النظر فيما إذا كان هذا دليلًا على تحيز الاختبار (Qi et al. ، 2003). لا يوجد اتفاق حول أي إجراءات القياس النفسي التي تتعامل مع التحيز أو تختبره هي الأكثر فعالية (Crocker and Algina، 1986، cited in Fagundes et al.، 1998). في تحليل العنصر ، لا يشير التوزيع الطبيعي وحده إلى ما إذا كانت العناصر اختلفت في الصعوبة بطريقة متسلسلة بالتساوي بين الأقليات وغير الأقليات (Qi et al. ، 2003). على سبيل المثال ، إذا تم ترتيب العناصر حسب الصعوبة المتزايدة بناءً على مجتمع ذو معايير بيضاء ، فمن المحتمل أن هذا التسلسل غير مناسب للأطفال السود (Qi et al. ، 2003). • 5. يميل فحص أو اختبار صلاحية المحتوى أو التحيز إلى التركيز على تحيز العنصر الفردي. عادةً ما تتضمن الأساليب الذاتية للتغلب على مثل هذا التحيز لجانًا من الخبراء من خلفيات متنوعة يقولون إن السؤال "صالح" وتقنيات إحصائية تستند إلى اختبار العناصر "الاختلافات" وغالبًا ما يختلف هؤلاء الخبراء. 6. أحجام عينات صغيرة ، وتمثيل محدود لمجموعات الأقليات ، ومفاهيم متجانسة لمجموعات الأقليات. على سبيل المثال ، غالبًا ما يُفترض أن جميع الهنود الأمريكيين أو الأمريكيين الآسيويين أو الأفارقة - الأمريكيين يمثلون ثقافة ولغة متشابهة (هيلمز ، 1992). تفحص معظم الدراسات الفروق بين الأسود والأبيض فقط. تعتمد معظم الدراسات الحالية على عينات صغيرة وتوفر قوة محدودة لفحص العلاقة بين العوامل البيئية المختلفة وموثوقية أو صحة نتائج الاختبار. • 7. إن الأدلة التجريبية المتوفرة حول التحيز للأقليات تعتمد بشكل كامل تقريبًا على الأطفال الأمريكيين من أصل أفريقي والأمريكيين المكسيكيين (مادير ، 1998 فالنسيا وسوزوكي ، 2001). نظرًا للوجود المتزايد لمجموعات الأقليات الأخرى ، لا سيما المجموعات الأسبانية والآسيوية ، فإن عدم الاهتمام بهذه المجموعات في اختبار التحيز يمثل مشكلة ، كما أن الجمع بين المجموعات العرقية المختلفة في نموذج تقييم واحد يعد عيبًا خطيرًا في الاختبار التجريبي لـ

        تقييم جميع الأطفال 245 صحة التقييم والتحيز المحتمل (Cho، Hudley، and Back، 2002). 8. دراسات قليلة تفحص التحيز المحتمل مع التحكم المناسب للمتغيرات المربكة المحتملة. أكثر حالات الإغفال وضوحًا هي عمر وجنس الطفل. تشير قلة من الدراسات إلى نوع الجنس أو النظر في الفروق بين الجنسين في اختبار التحيز الثقافي. يفشل الكثيرون في الإبلاغ عن الوضع الاجتماعي والاقتصادي أو التحكم فيه أيضًا. 9. أجريت معظم الأبحاث حول التحيز في الاختبار ، وخاصة التحيز الثقافي مع الأقليات ، في أواخر السبعينيات والثمانينيات ، مع القليل من الدراسات في التسعينيات أو بعد ذلك. أيضا ، كان معظمهم من الأطفال الأكبر سنا. على سبيل المثال ، وجدت مراجعة فالنسيا وسوزوكي (2001) أن 92 بالمائة من المقالات التجريبية التي راجعها الأقران حول التحيز الثقافي في اختبارات الذكاء للأطفال في سن ما قبل المدرسة أو أكبر أجريت في السبعينيات والثمانينيات. 10. تحديد نوع أدوات التقييم التي تم فحصها من أجل التحيز. ما هو معروف عن التحيز الثقافي في أدوات التقييم يقتصر في الغالب على اختبارات الذكاء والمعرفة ، ومعظمها WISC و WISC-R و K-ABC. تم الآن استبدال WISC و WISC-R بـ WISC-III ، ومع ذلك لم يتم فحص هذا الإصدار الجديد ، لذلك فإن معظم ما هو معروف عن التحيز الثقافي في اختبارات الذكاء يعتمد على أداتين متقادمتين (فالنسيا وسوزوكي ، 2001 ). الاختبارات التي تقيس الجوانب الأخرى لنمو الطفل لم تحظ باهتمام كبير ، ومع ذلك فمن المحتمل أيضًا أن تتأثر ثقافيًا ، مثل الاختبارات الفكرية والمعرفية. مثال على ذلك هو تحديد وقياس أبعاد التنمية الاجتماعية والعاطفية ثقافيا. قد تكون أبعاد مثل الإبداع والانتباه ومقاربات التعلم والعدوان تعتمد بشكل جيد على النص والإيكولوجيا والثقافية. 11. لم يتم عمل سوى القليل من العمل التجريبي حول تأثيرات المقيم ، أو المقيم ، أو حالة الاختبار. الأسئلة حول ما إذا كان أداء بعض الأطفال بشكل منهجي أسوأ في ظل مواقف الاختبار ، وما إذا كانت تأثيرات المقيِّم تعمل عن طريق زيادة التوتر أو القلق المرتبط بحالة الاختبار ، تستحق مزيدًا من الاهتمام البحثي (Brooks-Gunn et al.، 2003). عدد قليل من الاختبارات التجريبية لديها امتحان-

        246 تقييم الطفولة المبكرة في الاختلافات عبر الموضوعات المتعلقة بسباق المقيم أو التفاعلات بين عرق المقيم وعرق الطفل (شارما ، 1986). يشير الافتقار إلى الأدلة التجريبية المتاحة الحالية التي تستكشف تحيز الاختبار في تقييم الطفولة المبكرة إلى أن الموضوع أصبح هامشيًا بين كل من صانعي السياسات والباحثين. ولكن ، كما قيل بوضوح في ندوة الرابطة الوطنية لمديري الاختبارات في عام 2003 ، "لا ينبغي أن ينغمس أولئك الذين يعملون في الاختبار في شعور زائف بالهدوء. لم تتم معالجة القضايا التي أثيرت في الجولة السابقة بشكل كامل ”(الرابطة الوطنية لمديري الاختبار ، 2004 ، ص 7). القضايا التي أثيرت في ساحة السياسة حول عدالة الاختبار ، خاصة للأطفال الصغار ، لم يتم إبلاغها بمعلومات منهجية كافية. متعلمي اللغة الإنجليزية يأتي الطلب المتزايد على التقييم والتقييم والمساءلة في التعليم المبكر في وقت يتكون فيه عدد الأطفال المتنامي بسرعة في البلاد من أولئك الذين لغتهم الأم ليست الإنجليزية. وهذا يمثل عدة تحديات لأنظمة المدرسة والممارسين الذين قد يكونون على دراية بمفاهيم مهمة ، مثل اكتساب اللغة الثانية ، والتثاقف ، ودور الحالة الاجتماعية والاقتصادية من حيث صلتها بتطوير التقييمات وإدارتها وتفسيرها. لأن التقييم هو مفتاح المنهجية الفعالة والاستراتيجيات التعليمية التي تعزز تعلم الأطفال ، فإن متعلمي اللغة الإنجليزية الصغار (ELL) لهم الحق في أن يتم تقييمهم. من خلال التقييمات الفردية ، يمكن للمدرسين إضفاء الطابع الشخصي على التعليمات ، وإجراء تعديلات على أنشطة الفصل الدراسي ، وتعيين الأطفال في المواضع المناسبة في البرنامج ، والحصول على تواصل أكثر استنارة مع أولياء الأمور. يحتاج مسؤولو النظام إلى معرفة مستوى أداء متعلمي اللغة الإنجليزية من الشباب من أجل إجراء التعديلات المناسبة وتغييرات السياسة. ومع ذلك ، يوجد هذا القسم مستنير بورقة أعدها إسبينوزا (2007) للجنة.

        ﺗﻘﯾﯾم ﺟﻣﯾﻊ اﻷطﻔﺎل 247 - ﻋدم وﺟود أدوات ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﻻﺳﺗﺧداﻣﮭﺎ ، ﺧﺻوﺻًﺎ ﻓﻲ اﻟﻧظر ﻓﻲ ﻣﺋﺎت اﻟﻟﻐﺎت اﻟﻣﺗﺣدﺛﺔ ﻓﻲ اﻟوﻻﯾﺎت اﻟﻣﺗﺣدة. توجد بعض الاختبارات باللغة الإسبانية ، لكن معظمها يفتقر إلى الصفات الفنية لأداة تقييم عالية الجودة. بالإضافة إلى ذلك ، هناك نقص في المهنيين ثنائيي اللغة ذوي المهارات اللازمة لتقييم هؤلاء الأطفال ، ونقص في العمل المفاهيمي والتجريبي الذي يربط بشكل منهجي بين السياق وتعلم الأطفال. في هذا القسم ، نناقش هذه التحديات ، ونراجع المبادئ المهمة المرتبطة بالتقييمات عالية الجودة لمتعلمي اللغة الإنجليزية الشباب ، ونناقش الاحتياجات الإضافية في هذا المجال بحيث يعمل البحث والممارسة معًا للتأكد من تنفيذ هذه المبادئ. تستخدم العديد من المصطلحات في الأدبيات لوصف الأطفال من خلفيات لغوية متنوعة في الولايات المتحدة. مصطلح عام يصف الأطفال الذين لغتهم الأم بخلاف اللغة الإنجليزية ، وهي اللغة المجتمعية السائدة في الولايات المتحدة ، وهي "أقلية لغوية". يتم تطبيق هذا المصطلح على المتحدثين باللغة الإنجليزية غير الأصليين بغض النظر عن مستواهم الحالي في إتقان اللغة الإنجليزية. المصطلحات الأخرى الشائعة هي "متعلم اللغة الإنجليزية" و "إتقان اللغة الإنجليزية المحدود". يتم استخدام هذين المصطلحين بالتبادل للإشارة إلى الأطفال الذين لغتهم الأم غير الإنجليزية والذين لم يتم تطوير إجادتهم للغة الإنجليزية بعد إلى النقطة التي هم فيها. يمكن الاستفادة بالكامل من تعليم اللغة الإنجليزية أو التواصل. في هذا التقرير ، يتم استخدام مصطلح "متعلم اللغة الإنجليزية" ، بدلاً من "إجادة اللغة الإنجليزية بشكل محدود ،" كوسيلة للتأكيد على تعلم الأطفال وتقدمهم بدلاً من قيودهم. بالنظر إلى مسؤولية اللجنة ، ينصب التركيز بشكل خاص على الأطفال منذ الولادة وحتى سن الثامنة - متعلمي اللغة الإنجليزية الصغار. متعلمي اللغة الإنجليزية الصغار: من هم؟ كان متعلمو اللغة الإنجليزية من الشباب هم أسرع الأطفال نموًا في البلاد على مدار العقود القليلة الماضية ، ويرجع ذلك أساسًا إلى زيادة معدلات الهجرة الشرعية وغير الشرعية. حاليًا ، واحد من كل خمسة أطفال تتراوح أعمارهم بين 5 و 17 عامًا في الولايات المتحدة لديه والد مولود في الخارج (Capps وآخرون ، 2005) ، ويتعلم العديد من هؤلاء الأطفال ، وإن لم يكن جميعهم ، اللغة الإنجليزية كلغة ثانية. في حين ارتفع إجمالي عدد الأطفال الذين يتحدثون لغة أصلية غير الإنجليزية في الولايات المتحدة من 6 في المائة في عام 1979 إلى 14 في المائة في

        248 تقييم الطفولة المبكرة 1999 (National Clearing House for English Language Acquisition ، 2006) وقد تم تقدير عدد أطفال الأقليات اللغوية في مدارس K-12 مؤخرًا بأكثر من 14 مليون (أغسطس وشاناهان ، 2006) ، تمثيل اللغة الإنجليزية يتمتع المتعلمون في المدارس الأمريكية بأعلى تركيز في التعليم المبكر. ويرجع ذلك إلى أن معظم أطفال ELL الملتحقين بالمدارس العامة الأمريكية منذ دخولهم يطورون إجادة اللغة الإنجليزية الشفوية والأكاديمية حسب الصف الثالث. على سبيل المثال ، ارتفعت حصة ELL للأطفال من مرحلة ما قبل الحضانة إلى الصف الخامس من 4.7 إلى 7.4 بالمائة من 1980 إلى 2000 ، في حين أن ELL ارتفعت نسبة الأطفال في الصفوف من السادس إلى الثاني عشر من 3.1 إلى 5.5 في المائة خلال نفس الفترة الزمنية (Capps et al. ، 2005). يتطلب تقييم تطور متعلمي اللغة الإنجليزية الصغار فهمًا لمن هم هؤلاء الأطفال من حيث تطورهم اللغوي والمعرفي ، فضلاً عن السياقات الاجتماعية والثقافية التي نشأوا فيها. السمة المميزة الرئيسية لهؤلاء الأطفال هي خلفيتهم غير الإنجليزية. بالإضافة إلى الخلفية اللغوية ، تشمل السمات المهمة الأخرى تاريخهم العرقي والمهاجر والاجتماعي والاقتصادي (Abedi et al.، 2000 Capps et al.، 2005 Figueroa and Hernandez، 2000 Hernandez، 2006). على الرغم من تنوعهم في أصولهم ، فإن أطفال ELL ، في المتوسط ​​، هم أكثر عرضة من أقرانهم الناطقين باللغة الإنجليزية لأن يكون لديهم والد مهاجر ، وأن يعيشوا في أسر منخفضة الدخل ، وأن يتم تربيتهم في سياقات ثقافية لا تعكس المعايير السائدة في الولايات المتحدة (كابس وآخرون ، 2005 هيرنانديز ، 2006). عقود من البحث تدعم فكرة أن الأطفال يمكنهم اكتساب لغتين أو أكثر (Garc coma، 2005). حاليًا ، من بين الأساليب النظرية المتاحة ، تشرح نظرية التحويل بشكل أفضل تطور اللغة للأطفال الصغار الذين يديرون لغتين أو أكثر (Genesee et al. ، 2006) ، مؤكدة أن بعض المهارات اللغوية من نقل اللغة الأم إلى اللغة الثانية. بطريقة مماثلة ، تحدث الأخطاء أو التداخل في إنتاج اللغة الثانية عند وجود اختلافات نحوية بين اللغتين. في عملية النقل عبر اللغات ، من الطبيعي للأطفال أن يختلطوا (أو تبديل الكود) بين اللغات. يعمل المزج بين المفردات ، وبناء الجملة ، وعلم الأصوات ، والصرف ، والقواعد البراغماتية كطريقة للأطفال ثنائيي اللغة لتعزيز المعنى. نظرًا لأن استخدام اللغة يعتمد على السياق ، فإن اختيار الطفل ثنائي اللغة للغة يعتمد على خصائص و

        تقييم جميع الأطفال 249 علاقة خاصة مع المرسل إليه بالإضافة إلى السمات السلوكية للطفل. يمثل متعلمي اللغة الإنجليزية من الشباب خلفيات عرقية متنوعة. وفقًا لوزارة التعليم الأمريكية (2008) ، كان ما يقرب من أربعة من كل خمسة من متعلمي اللغة الإنجليزية في السنوات الأخيرة من منازل ناطقة بالإسبانية ، يليهم الفيتناميون (2 في المائة) ، واللغات الصينية (2 في المائة) ، والهمونغ (1.6 في المائة) والكورية (1 في المائة) والعديد من اللغات الأصلية والأجنبية. في حين أن غالبية متعلمي اللغة الإنجليزية من أصل إسباني هم من أصل مكسيكي (حوالي 7 من كل 10) ، فإن النسب الكبيرة لها أصول في بورتوريكو وأمريكا الوسطى وأمريكا الجنوبية وكوبا وجمهورية الدومينيكان (هيرنانديز ، 2006). ضمن هذه المجموعات وفيما بينها ، يمثل أطفال تعلم اللغة الإنجليزية عادات وتاريخًا اجتماعيًا وثقافيًا متنوعًا ، وهو أمر ضروري للنظر فيه بدقة عند تقييم تطورهم اللغوي والمعرفي والاجتماعي والعاطفي في سياقات المنزل والمدرسة. أخيرًا ، من المهم مراعاة الوضع الاجتماعي والاقتصادي لمتعلمي اللغة الإنجليزية ، بما في ذلك دخل الأسرة بالإضافة إلى مقدار رأس المال التعليمي (أي تعليم الوالدين) في المنزل. في عام 2000 ، كان 68 بالمائة من متعلمي اللغة الإنجليزية في مرحلة ما قبل الروضة حتى الصف الخامس يعيشون في أسر منخفضة الدخل (يُعرَّف على أنه دخل الأسرة أقل من 185 بالمائة من مستوى الفقر الفيدرالي) ، مقارنة بـ 36 بالمائة من الأطفال الذين يتقنون اللغة الإنجليزية في نفس الصفوف (Capps وآخرون ، 2005). علاوة على ذلك ، ما يقرب من نصف أطفال ELL في المدرسة الابتدائية كان آباؤهم حاصلين على أقل من تعليم المدرسة الثانوية في عام 2000 ، مقارنة بنسبة 9٪ من أولياء أمور الأطفال الذين يتقنون اللغة الإنجليزية. ربع أطفال المدارس الابتدائية في ELL لديهم آباء أقل من الصف التاسع ، مقارنة بـ 2٪ من أولياء أمور الأطفال الذين يتقنون اللغة الإنجليزية (Capps et al.، 2005). تعد مستويات تعليم الوالدين مؤشرات مهمة ، حيث إنها تؤثر على اللغة والممارسات التعليمية في المنزل وبالتالي على تنمية المهارات ذات القيمة في المدارس الأمريكية. مسائل التقييم يحق لمتعلمي اللغة الإنجليزية الصغار الاستفادة من المزايا المحتملة للتقييم. إن قاعدة المعرفة التجريبية الحالية والمعايير القانونية والأخلاقية محدودة لكنها كافية لتحسين طرق تقييمها.

        250 سوف تتطلب تحسينات تقييم الطفولة المبكرة التزامات من صانعي السياسات والممارسين لتنفيذ أدوات وإجراءات التقييم المناسبة ، وربط نتائج التقييم بالممارسات المحسنة ، واستخدام موظفين مدربين قادرين على تنفيذ هذه المهام. Â يمكن للباحثين والدارسين تسهيل تحسين ممارسات التقييم من خلال الاستمرار في تقييم استراتيجيات التنفيذ في المدارس ومن خلال تطوير تقييمات منهجية للعوامل السياقية ذات الصلة بالتطور اللغوي والمعرفي. ستكون تقييمات العمليات السياقية ضرورية لاستراتيجيات التقييم الحالية ، والتي تركز بشكل كبير على الفرد ، لتحسين التدريس في الفصول الدراسية ، ومحتوى المناهج الدراسية ، وبالتالي تعلم الأطفال (Rueda، 2007 Rueda and Yaden، 2006). السوابق القانونية والأخلاقية يأتي الدافع لممارسات التقييم الملائمة والمتجاوبة لمتعلمي اللغة الإنجليزية من الشباب من عدد من المتطلبات القانونية والمبادئ التوجيهية الأخلاقية ، التي تطورت بمرور الوقت. تدعم السوابق القضائية والقانون العام والمدونات الأخلاقية من المنظمات المهنية استخدام أدوات التقييم السليم والممارسات وتفسيرات الاختبار. مجموعة معايير الاختبار التي يتم الاستشهاد بها على نطاق واسع هي معايير الاختبار التربوي و Âالاختبار النفسي (الجمعية الأمريكية للبحوث التربوية ، والرابطة الأمريكية لعلم النفس ، والمجلس الوطني للقياس في التعليم ، 1999). يقدم هذا المجلد عددًا من المعايير الأخلاقية لتقييم التطور النفسي والتربوي للأطفال في المدارس ، بما في ذلك إرشادات حول تطوير الاختبار وتطبيقه. يتضمن فصلاً عن اختبار الأطفال من خلفيات لغوية متنوعة ، والذي يناقش عدم ملاءمة العديد من الاختبارات النفسية التربوية التي تم تطويرها وتوحيدها مع الأطفال الناطقين باللغة الإنجليزية. يتم تقديم المساعدة للأطراف المشاركة في ترجمة مثل هذه الاختبارات دون تقييم صلاحية الإنشاء والمحتوى وتطوير معايير مع عينات جديدة وذات صلة. كما يناقش توصيات الإقامة ، والعوامل اللغوية والثقافية المهمة في الاختبار ، والسمات المهمة للمختبِر. مماثلة ، على الرغم من وجود أحكام أقل تفصيلا في دليل السلوك المهني للجمعية الوطنية لعلماء النفس في المدارس (2000). لقد قيل أن معايير التربية وعلم النفس-

        لقد فاقت اختبارات تقييم جميع الأطفال 251 cal (الجمعية الأمريكية للبحوث التربوية ، والجمعية الأمريكية لعلم النفس ، والمجلس الوطني للقياس في التعليم ، 1999) السياسات والممارسات والاختبارات الحالية (Figueroa and Hernandez ، 2000). ومع ذلك ، فإن قانون تعليم الأفراد ذوي الإعاقة (IDEA) لعام 2004 له متطلبات محددة تتعلق بتقييم متعلمي اللغة الإنجليزية. فهو يتطلب ، على سبيل المثال ، مشاركة الوالدين أو الأوصياء في عملية التقييم بالإضافة إلى مراعاة اللغة الأم للطفل في التقييم. على عكس المبادئ التوجيهية الأخلاقية ، التي غالبًا ما تمثل تطلعات مهنية وليست قابلة للتنفيذ بالضرورة ، يتطلب القانون العام الامتثال. يُعهد إلى مكتب الحقوق المدنية (OCR) بتقييم الامتثال للقانون الفيدرالي ، وعند الضرورة ، تدقيق البرامج العامة المشاركة في ممارسات التقييم والتفسيرات لمتعلمي اللغة الإنجليزية وأطفال الأقليات الآخرين. ممارسة التقييم: الاستخدام وسوء الاستخدام بالإضافة إلى المخاوف المحيطة بتقييم جميع الأطفال الصغار ، هناك قضايا مركزية متأصلة في تقييم الأطفال الصغار من خلفيات غير اللغة الإنجليزية. تشير أبحاث التنفيذ إلى أن ممارسات التقييم مع متعلمي اللغة الإنجليزية الشباب لا تزال متخلفة عن المتطلبات القانونية والمعايير الأخلاقية الموضوعة من قبل الجمعيات المهنية (American Educational Research Associa ، و American Psychology Association ، و National Council on Measurement in Education ، 1999). ويرجع ذلك جزئيًا إلى الافتقار إلى الأدوات المتاحة المعيارية بشأن العينات التمثيلية لمتعلمي اللغة الإنجليزية ، وعدم كفاية التطوير المهني والتدريب ، وعدم كفاية البحث لإثراء أفضل الممارسات. هذا هو الحال بالنسبة لتقييم اللغة والمهارات المعرفية والتحصيل الأكاديمي ، من بين مجالات أخرى. يتم زيارة كل منطقة من هذه المناطق لفترة وجيزة. أدوات التقييم اللغة هي السمة المميزة الرئيسية لمتعلمي اللغة الإنجليزية. يتم استخدام تقييمات اللغة في الطفولة المبكرة وإعدادات المدرسة الابتدائية لتحديد الأطفال ووضعهم فيها

        252 برنامج تقييم الطفولة المبكرة (بما في ذلك التعليم الخاص) ، لتحديد الكفاءة اللغوية للغة الإنجليزية ، وتحديد مهارات مفردات اللغة الأولى والثانية ، والتنبؤ بأداء معرفة القراءة والكتابة (Garcia، McKoon، and August، 2006). تعد مقاييس تقييم اللغة (LAS De Avila and Duncan، 1990 Duncan and De Avila، 1988) ومقاييس تقييم ما قبل اللغة (Pre-LAS Duncan and De Avila، 1998) من بين الأدوات الأكثر استخدامًا لقياس اللغة الشفهية. الكفاءة. ومع ذلك ، لم يتم العثور على هذه المقاييس للتنبؤ بإتقان اللغة الأكاديمية في اللغة الإنجليزية بمفردها (جارسيا ، ماكون ، وأغسطس ، 2006). تشير نتائج الأبحاث المتاحة إلى أن الأداء الأكاديمي للقراءة واللغة الأم ، جنبًا إلى جنب مع إتقان اللغة الإنجليزية الشفوي ، وأحكام المعلمين ، هي مؤشرات أفضل لإتقان اللغة الإنجليزية الأكاديمية (Gutià © rrez-Clellen، 1999 Gutià © rrez-Clellen and Kreiter، 2003 ). تعتبر قضايا التحيز في الاختبار مهمة في الاعتبار عند تقييم تطور المفردات لدى متعلمي اللغة الإنجليزية الصغار. تم الإبلاغ عن اختبار Peabody Picture Vocabulary Test (PPVT Dunn and Dunn، 2007) و Test de Vocabulario en Imágenes Peabody (TVIP Dunn et al.، 1986) على أنهما أكثر اختبارات المفردات استخدامًا باللغتين الإنجليزية والإسبانية (Garcia، ماكون وأغسطس 2006). The Woodcock-Johnson (Woodcock، McGrew، and Mather، 2001) ومقياس اللغة لمرحلة ما قبل المدرسة ، الطبعة الرابعة. (PLS 4) (Zimmerman ، Steiner ، and Pond ، 2002) تستخدم أيضًا. تم تنظيم هذه الاختبارات بحيث يتم استخدام كلمات متزايدة الصعوبة وأقل تكرارًا لاختبار وعي الطفل بمفردات اللغة ، مقارنةً بالعينة المعيارية. ومع ذلك ، على عكس النسخة الإنجليزية ، لم يتم تطوير TVIP باستخدام مقاييس تردد الكلمات من الإسبانية ، ولكن تمت ترجمتها ببساطة من الإنجليزية. وهذا يخلق مشاكل عند تفسير الدرجات الإسبانية ، حتى عندما تكون درجات اللغة الإنجليزية مفيدة لمقارنة المهارات الشفوية لمتعلمي اللغة الإنجليزية مع تلك الخاصة بأقرانهم الناطقين باللغة الإنجليزية والذين يتحدثون لغة واحدة. تركز العديد من تقييمات اللغة الأم الأخرى المستخدمة مع متعلمي اللغة الإنجليزية الشباب على المفردات المستقبلة أو تقدم رؤية محدودة لتطورهم. بسبب محدودية توافر الأدوات لاختبار تطور اللغة الأم لمتعلمي اللغة الإنجليزية الشباب ، بما في ذلك مهارات الاستيعاب والتعبير ، غالبًا ما يضطر موظفو المدرسة إلى الاعتماد على التقييمات غير الرسمية من قبل المعلمين أو المساعدين أو غيرهم من المخبرين.

        تقييم جميع الأطفال 253 يمكن أن يقوض ذلك الجهود المبذولة لبناء منهج مناسب والتعرف على نقاط القوة والضعف اللغوية لدى الطفل. هناك حاجة إلى مزيد من البحث لتطوير تقييمات اللغة الأم السليمة نفسيا لمتعلمي اللغة الإنجليزية. سيتطلب ذلك خبرة العديد من التخصصات ، بما في ذلك علم اللغة وعلم النفس المعرفي والتعليم والقياسات النفسية. التقييمات المعرفية (أو الفكرية) شائعة جدًا أيضًا في بيئات التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة. بسبب المشاكل المتأصلة في تقييم المهارات المعرفية لمتعلمي اللغة الإنجليزية من خلال اختبارات محملة باللغة مثل مقياس Wechsler Intelligence Scales for Children ، الطبعة الرابعة. (WISC-IV Wechsler ، 2003) ، تم توفير خيارين للتقييم الفكري في السنوات الأخيرة. أحدهما ظهور اختبارات الذكاء "غير اللفظية". تلقى اختبار الذكاء غير اللفظي العالمي (UNIT Bracken and McCallum ، 1998) ، وهو اختبار معرفي غير لفظي شائع الاستخدام ، مراجعات إيجابية (Borghese and Gronau ، 2005 Fives and Flanagan ، 2002) ، على الرغم من أنه مصمم للأطفال من سن 5 إلى حوالي العمر 18 ، ليس لمرحلة ما قبل المدرسة. تم إجراء توحيد المعايير مع 2100 طفل من خلفيات متنوعة ، ويوفر دليل الاختبار الدرجات المعيارية للعديد من المجموعات السكانية الفرعية. الشكوى الرئيسية حول الوحدة هي أنه من الصعب استخدامها وتتطلب قدرًا كبيرًا من التدريب والممارسة لإدارتها. الخيار الثاني للمقاييس المعرفية التقليدية هو اختبارات الذكاء المطورة لمجموعات معينة من ELL. حتى الآن ، هذه الاختبارات متاحة فقط للأطفال الناطقين بالإسبانية ، ومعظمها للأطفال في سن المدرسة. الأول هو النسخة الإسبانية من WISC-IV (Wechsler ، 2004). تمت معايرة هذا الاختبار وفقًا لمعيار WISC-IV للغة الإنجليزية باستخدام عينة أمريكية مأخوذة من عدة مناطق من المكسيك وكوبا وجمهورية الدومينيكان وبورتوريكو وأمريكا الوسطى وأمريكا الجنوبية. تم تعديل بعض عناصر الاختبار لتقليل التحيز الثقافي عبر المجموعات. يتم إجراء الاختبار باللغة الإسبانية ، ويكسب الأطفال رصيدًا للإجابات إما باللغة الإسبانية أو الإنجليزية. إنه مصمم للأطفال من سن 6 إلى 16 عامًا ، الإصدارات الإسبانية من اختبارات Woodcock-Johnson المنقحة للقدرة المعرفية (WJ-R COG ، 3 Woodcock and Johnson ، 1989) ، والتي يمكن استخدامها مع الأطفال في سن مبكرة سنتان ، متوفرة أيضًا. هناك حاجة إلى مزيد من البحوث التجريبية لتقييم موثوقية وصلاحية هذه الأدوات.

        254 تقييم الطفولة المبكرة غالبًا ما تعتمد الأدوات والممارسات المستخدمة لتقييم الإنجاز على الغرض من التقييم.تميل التقييمات لأغراض المساءلة إلى الاعتماد على الاختبارات المعيارية التي طورتها إدارات التعليم بالولاية (Abedi، Hofstetter، and Lord، 2004 Abedi et al.، 2000 National Research Council، 2000). استمرت النقاشات على مدى العقود الماضية فيما يتعلق بإدراج متعلمي اللغة الإنجليزية في برامج تقييم الطفل واسعة النطاق. بسبب قوانين مكافحة التمييز ، وقضايا المحاكم ، والتشريعات القائمة على المعايير ، كان هناك ضغط لإدراج جميع الأطفال في تقييمات الدولة ، بما في ذلك متعلمي اللغة الإنجليزية الصغار. وقد أدى ذلك إلى استخدام وسائل الراحة - التغييرات في عملية الاختبار ، في الاختبار نفسه ، أو في تنسيق استجابة الاختبار - لتصوير أداء متعلمي اللغة الإنجليزية بشكل أكثر دقة وعدم التمييز ضد الخلفية اللغوية (Abedi ، Hofstetter ، ولورد ، 2004). حاليًا ، ومع ذلك ، فإن القرارات المتعلقة بأية وسائل الراحة التي يجب استخدامها ولمن وتحت أي ظروف تستند إلى أدلة تجريبية قليلة. يتم استخدام تقييمات التحصيل الدراسي أيضًا لتحسين تعلم الأطفال وتحديد خدماتهم الخاصة. بالنسبة للأطفال في التعليم المبكر ، تميل هذه إلى تقييم مهارات القراءة والكتابة في وقت مبكر (على سبيل المثال ، التعرف على الحروف والصوت ، كلمات البصر) ومهارات الحساب (مثل الأرقام ، الأشكال ، الحجم النسبي ، الاعتيادية). يتم استخدام مجموعة كبيرة ومتنوعة من الأدوات والممارسات لهذه الأغراض ، والتي يمكن تصنيفها من خلال نوعين عامين من تقييم الأداء. أولاً ، يتم استخدام الاختبارات التجارية (معظمها مرجعية معيارية). بعض نفس الاهتمامات فيما يتعلق بالتقييم المعرفي المعياري ذات صلة بالتقييم الأكاديمي المعياري. وهذا يعني أن العديد من الاختبارات قد تم تطويرها أساسًا كترجمات خلفية أو تعديلات لمقاييس اللغة الإنجليزية الحالية ، دون تقييم صحة بنائها ومحتواها. علاوة على ذلك ، لا تعكس العينات المعيارية غالبًا الخلفيات العرقية أو الاجتماعية الاقتصادية أو اللغوية لأطفال متعلمي اللغة الإنجليزية. حتى عندما يتم التغلب على هذه العقبات وعندما يتم إنتاج اختبارات التحصيل ثنائية اللغة مع عينات تمثيلية ، يتم تقديم الحجة القائلة بأن محتوى الاختبارات الموحدة لا يتنبأ بالضرورة بالنجاح في المناهج الدراسية. الحالة الأساسية لهذه الحجة هي أن محتوى الاختبار لا يعكس غالبًا محتوى الفصل الدراسي ، وأن النتائج الأكاديمية لا تفيد

        تقييم جميع الأطفال 255 تدخلاً تعليميًا أو منهجيًا في حد ذاته. لهذه الأسباب ، فإن الخيار الثاني لتقييم الإنجاز لتحسين تعلم الأطفال وتحديد التعرف على الخدمات الخاصة ، والمعروف باسم القياس القائم على المنهج الدراسي ، قد جمع الأدلة والاهتمام على مدى العقود القليلة الماضية (Fuchs، 2004 Rhodes) ، Ochoa ، وأورتيز ، 2005). تم تصوره مبدئيًا كنهج لرصد تقدم الطفل (Deno ، 1985) ، يتم استخدام مهام القياس القائمة على المنهج لتقييم أداء الطفل في المناهج الدراسية على أساس أسبوعي. يتم استخدام النتائج في وقت واحد لمراقبة تقدم الطفل ولإبلاغ التدخلات التعليمية أو المنهجية. يتم استخدام منحدر الدرجات بمرور الوقت لمراقبة التقدم ومعدل النمو نحو هدف أو معيار محدد. يسمح قانون تعليم الأفراد المعاقين (IDEA) لعام 2004 بمناهج القياس القائمة على المناهج الدراسية لاستبدال مناهج الاختبار التقليدية (أي الاختبار المعياري) للتحصيل الأكاديمي لتحديد أهلية التعليم الخاص لصعوبات التعلم ، وهو أمر لم يسمح به قانون تعليم الأفراد المعاقين (IDEA) لعام 1997. تشمل المجالات الأخرى لنمو الطفل والمهمة في بيئات التعليم المبكر والمقيمة في بيئات التعليم المبكر المهارات الاجتماعية والعاطفية (أو السلوكية) والحركية والتكيفية (أو الحياة اليومية) ، بالإضافة إلى عوامل السمع والبصر والصحة. كما ذكرنا سابقًا ، فإن هذه المجالات التنموية ذات أهمية في التعليم المبكر والتعليم ما قبل المدرسة الثانوية بقدر ما تؤثر على تعلم الأطفال ورفاههم التعليمي. وقد أثيرت بعض القضايا في الأدبيات البحثية فيما يتعلق بأدوات وممارسات التقييم المستخدمة مع الأطفال المتنوعين ثقافياً ولغوياً في هذه المجالات أيضاً (كارتر ، بريجز - جوان ، وأورنستين ديفيس ، 2004 فيغيروا وهرنانديز ، 2000). على سبيل المثال ، عند الترجمات الإسبانية لنظام تقييم السلوك للأطفال ، الطبعة الثانية. (BASC-2 Reynolds and Kamphaus ، 2003) ، تم إنتاج مجموعة من مقاييس التقييم التي تقيس التطور الاجتماعي والعاطفي للأطفال ، ولم يتم توحيد الاختبار مع السكان الناطقين بالإسبانية. علاوة على ذلك ، يجب تقييم صحة البنية والمحتوى لهذه الأداة وما شابهها في ضوء الاختلافات الثقافية فيما يتعلق بتعريفات السلوك الملائم والشذوذ. على النحو الأمثل ، سيتم تطوير أدوات التقييم هذه بطريقة تستجيب ثقافيًا ولغويًا ، خاصة بكل مجموعة من المجموعات المختلفة.

        256 تقييم الطفولة المبكرة التطوير المهني والتدريب ينشأ عدد من المشاكل عندما يشارك موظفو المدرسة في تقييم متعلمي اللغة الإنجليزية الشباب دون الكفاءات والأدوات اللازمة وبالتالي الممارسات. أشارت الأدبيات المتعلقة بالتمثيل غير المتناسب لأطفال الأقليات اللغوية في برامج التعليم الخاص ، على سبيل المثال ، إلى ممارسات الإحالة والتقييم وتحديد الأهلية غير المستجيبة ثقافيًا ولغويًا في المدارس كأسباب لعدم التناسب (Coutinho and Oswald، 2000 Rhodes et al.، 2005). علاوة على ذلك ، على الرغم من أن البحث والإعلانات القانونية والأخلاقية تتطلب ممارسة متجاوبة ، فقد وثقت العديد من الدراسات ممارسات الإحالة والتقييم والتفسير التي هي دون المستوى القياسي. سلطت هذه الدراسات الضوء على حواجز اللغة والتوقعات المنخفضة للمعلمين Â (McCardle، Mele-ÂMcCarthy، and Leos، 2005) ، وممارسات التقييم الفكري المشكوك فيها (Bainter and Tollefson ، 2003) ، وممارسات تقييم اللغة المشكوك فيها (Ochoa ، Galarza، and Amado، 1996 Y Â zquierdo، Blalock، and Torres-Velasquez، 2004) ، التفسيرات غير الصالحة أو ذات الصلة (Harry and Klingler، 2006) وممارسات الترجمة والترجمة الفورية غير الملائمة (National Research Council، 2000 Ochoa وآخرون ، 1996 باريديس سكريبنر ، 2002 سانتوس وآخرون ، 2001). هذا له العديد من الآثار المترتبة على البحث التطبيقي المستمر في مجال التطوير المهني والتدريب لتقييم متعلمي اللغة الإنجليزية من الشباب. سيحتاج هذا البحث إلى التركيز على استراتيجيات تحسين كفاءات الموظفين اللازمة للعمل كجزء من فريق محترف ، والعمل مع المترجمين ، واختيار وإدارة بطاريات التقييم المناسبة. علاوة على ذلك ، يجب أن يسلط البحث التطبيقي الضوء على استراتيجيات لتدريب الممارسين على تطوير كفاءتهم في اكتساب اللغة الثانية ، والتثاقف ، وتقييم التدخلات التعليمية. الممارسة والبحث هناك فجوة بين ممارسات التقييم الحالية لمتعلمي اللغة الإنجليزية من الشباب وما يشير إليه البحث والمعايير القانونية والأخلاقية بأنه أفضل الممارسات. لذلك فمن المهم-

        257 تقييم جميع الأطفال يشير إلى أن البحث والممارسة يواصلان حوارًا مستمرًا لتحسين هذا السيناريو. يجب توفير الدعم والتمويل الضروري من قبل صانعي السياسات ومؤسسات التعليم العالي وبرامج البحث الأخرى لمتابعة هذه الدورة. يمكن للباحثين استخدام منحة التقييم لتحقيق هذه الغاية بثلاث طرق. أولاً ، يحتاج المجال إلى مزيد من الاختبارات المطورة والمعيارية بشكل خاص لمتعلمي اللغة الإنجليزية الشباب. سيتطلب ذلك نهجًا تصاعديًا ، مما يعني أن أدوات التقييم وإجراءاته وهياكل تحليل العوامل تتماشى مع الخصائص الثقافية واللغوية لأطفال ELL ، على عكس النهج من أعلى إلى أسفل التي يتم فيها ، على سبيل المثال ، ترجمة عناصر الاختبار ببساطة من لغتهم الأصلية إلى اللغات الأصلية لمتعلمي اللغة الإنجليزية من الشباب. يجب أن تأخذ الاختبارات المستندة إلى القواعد في الاعتبار الخصائص المهمة للأطفال ، بما في ذلك تاريخهم اللغوي والعرقي والاجتماعي والاقتصادي. ثانيًا ، حان الوقت للعمل المفاهيمي والتجريبي على تقييم الطفل لتجاوز المستوى الفردي. تعكس معظم المناقشة في هذا القسم الأدبيات الموجودة ، والتي ركزت بشدة على تقييم العمليات والنتائج للفرد - تقييم اللغة ، والتنمية المعرفية ، والتعلم الأكاديمي ، وما إلى ذلك. من خلال قاعدة المعرفة هذه ، من المتوقع أن يقوم المعلمون والمدارس بتعديل جوانب البيئة لتحسين التعلم. لقد أصبح من الواضح أن العمليات خارج الفرد - بما في ذلك داخل الفصل الدراسي (على سبيل المثال ، تفاعلات المعلم والطفل ، والتفاعلات بين الأقران) ، والمنزل (على سبيل المثال ، تكرار الكلمات المنطوقة ، وعدد الكتب) ، و المدرسة (على سبيل المثال ، سياسات تعليم اللغة) - تؤثر على التعلم. يفتقر هذا المجال إلى الأطر المفاهيمية والتدابير اللازمة لدفع هذا البحث إلى الأمام لتحسين تعلم الأطفال بشكل منهجي. تشير الأبحاث الأولية حول دور السياق في التعلم إلى أن الاختلافات في العوامل البيئية يمكن أن تزيد من مشاركة الأطفال ومشاركتهم (Christenson، 2004 Goldenberg، Rueda، and August، 2006) ، والتي بدورها يمكن أن تؤدي إلى زيادة التعلم - وأن تأثير الاستمرارية السياقية على نتائج التعلم يتوسطه دافع الأطفال للتعلم (Rueda، 2007 Rueda and Yaden، 2006 Rueda et al.، 2001). يجب أن تراعي الأطر المفاهيمية الطبيعة متعددة المستويات للسياقات ، بما في ذلك تداخل الأفراد داخل الفصول الدراسية والعائلات ، والفصول الدراسية داخل المدارس ، والمدارس

        258 تقييم الطفولة المبكرة داخل المناطق التعليمية والمجتمعات والمؤسسات التعليمية. علاوة على ذلك ، سيكون دور الثقافة وجدوى التطابق الثقافي عبر السياقات داخل المدرسة وخارجها مهمًا لهذا العمل. سيتطلب العمل التجريبي الهادف في هذا المجال تقارب طرق البحث (على سبيل المثال ، الإحصائيات متعددة المستويات وخلط الأساليب النوعية مع التصاميم شبه التجريبية) وتخصصات العلوم الاجتماعية (على سبيل المثال ، علم النفس المعرفي والأنثروبولوجيا التربوية وعلم اجتماع التعليم). أخيرًا ، هناك حاجة إلى مزيد من البحث لتوثيق السيناريو الحالي لتقييم متعلمي اللغة الإنجليزية الشباب في جميع أنحاء البلاد. مع استمرار نمو عدد هؤلاء الأطفال الصغار وانتشارهم إلى الولايات ذات التمثيل المنخفض تاريخيًا لأطفال ELL ، ستكون هناك حاجة إلى مزيد من العمل لتقييم ممارسات التقييم في مناطقهم. ستكون هناك حاجة إلى كل من أبحاث المسح ونهج المراقبة في هذه الوثائق. سيساعد هذا العمل على تطوير استراتيجيات لتدريب المهنيين بالمهارات اللازمة لخدمة أطفال ELL الصغار. مبادئ التقييم نظرًا للحجم الكبير والمتزايد لشباب متعلمي اللغة الإنجليزية في الولايات المتحدة ، والتركيز الحالي على الاختبار والقدرة على المحاسبة ، والعجز الموثق في ممارسات التقييم الحالية ، فإن التحسينات ضرورية. التحسينات ضرورية في جميع مراحل عملية التقييم ، بما في ذلك التقييم المسبق وتخطيط التقييم ، وإجراء التقييم ، وتحليل النتائج وتفسيرها ، والإبلاغ عن النتائج (في صيغ مكتوبة وشفوية) ، وتحديد الأهلية والمراقبة (تتم مناقشة قضايا التنفيذ في الفصل 9). قدم الباحثون والهيئات التنظيمية مبادئ للممارسين المشاركين في تقييم متعلمي اللغة الإنجليزية الشباب. من بين أكثرها شمولاً قائمة من الرابطة الوطنية لتعليم الأطفال الصغار (2005). في ملحق لبيان موقفهم لعام 2003 حول مناهج الطفولة المبكرة والتقييم وتقييم البرنامج ، تقدم NAEYC سبع توصيات مفصلة - لزيادة احتمالية أن يستفيد جميع متعلمي اللغة الإنجليزية الشباب من التقييم المناسب والفعال لـ تعلمهم وتنميتهم ”(ص 1). آخر هذه التوصيات-

        تقييم جميع التعديلات 259 للأطفال يتعلق بالاحتياجات الإضافية (أي البحث والممارسة) في هذا المجال ، وهو موضوع القسم التالي. لأن هذه التوصيات - المقدمة هنا كمبادئ - كانت جهدًا تعاونيًا من لجنة مؤلفة من أكثر من اثني عشر باحثًا في هذا المجال ، فهي ممثلة تمامًا للتوصيات الموجودة في الأدبيات. أولاً ، يجب استخدام أدوات وإجراءات الفحص والتقييم للأغراض المناسبة. يجب أن تؤدي أدوات الفحص إلى الدعم والخدمات المطلوبة ، وإذا لزم الأمر ، مزيد من التقييم. يجب استخدام التقييمات بشكل أساسي لدعم التعلم ، بما في ذلك اللغة والتعلم الأكاديمي. لأغراض التقييم والمساءلة ، يجب تضمين متعلمي اللغة الإنجليزية الشباب في التقييمات وتزويدهم بالاختبارات الملائمة ووسائل الراحة. ثانيًا ، يجب أن تكون عمليات الفحص والتقييم مناسبة لغويًا وثقافيًا. وهذا يعني أن أدوات وإجراءات التقييم يجب أن تتماشى مع الخصائص الثقافية واللغوية للطفل. عند ترجمة الاختبارات من لغتها الأصلية إلى اللغة الأم لطفل ELL ، يجب التحقق من صحتها ثقافيًا ولغويًا للتحقق من صلة المحتوى (أي صلاحية المحتوى) والبنية المفترض قياسها (أي. ، بناء صلاحية). علاوة على ذلك ، في حالة الاختبارات المستندة إلى المعايير ، يجب أن تعكس خصائص الأطفال المدرجة في العينة المعيارية الخصائص اللغوية والعرقية والاجتماعية والاقتصادية للطفل. ثالثًا ، يجب أن يكون الغرض الأساسي من التقييم هو تحسين التدريس. يجب أن يرتبط تقييم نتائج الأطفال باستخدام الأدوات والإجراءات المناسبة ارتباطًا وثيقًا بعمليات الفصل الدراسي. وهذا يعني الاعتماد على طرق ومقاييس متعددة ، وتقييم النتائج بمرور الوقت ، واستخدام فرق التقييم التعاونية ، بما في ذلك المعلم ، الذي يعد عاملاً حاسمًا لتحسين التعلم والتطوير. التقييم الذي يُعلم منهجًا وتدريسًا محسّنًا بشكل منهجي هو الأكثر فائدة. رابعًا ، يجب توخي الحذر عند تطوير وتفسير التقييمات الرسمية الموحدة. كما تمت مناقشته ، يتم استخدام التقييمات الموحدة لثلاثة أغراض على الأقل: تحديد الإعاقات وتحديد أهلية البرنامج ، لرصد التعلم وتحسينه ، ولزيادة المساءلة. من المهم أن يتم تضمين متعلمي اللغة الإنجليزية الشباب على نطاق واسع

        260 تقييمات تقييم الطفولة المبكرة وأن هذه الأدوات لا تزال تستخدم لتحسين الممارسات التعليمية والمواضع. ومع ذلك ، يجب على أولئك الذين يديرون هذه الاختبارات ويفسرونها توخي الحذر. يجب فحص قضايا تطوير الاختبار - بما في ذلك التكافؤ والترجمة والمعايير - ويجب توفير التسهيلات القائمة على الأدلة أثناء تقييمات المساءلة. خامساً ، يجب أن يتمتع أولئك الذين يديرون التقييمات بكفاءة ثقافية ولغوية. قد يكون هذا هو أكثر المبادئ تحديا. يشكل التطوير المهني والتدريب للمعلمين وعلماء النفس في المدارس وأخصائيي أمراض النطق ومسؤولي المدارس هدفًا طويل المدى سيتطلب تمويلًا مستمرًا وبحوث تنفيذية. يجب أن يكون أولئك الذين يقومون بتقييم متعلمي اللغة الإنجليزية من الشباب ثنائي الثقافة وثنائي اللغة وعلى دراية باكتساب اللغة الثانية. في كثير من الحالات ، يتم استخدام المستشارين والمترجمين الفوريين عندما يكون المعروض من موظفي المدرسة الحاصلين على هذه المؤهلات محدودًا. البحث التطبيقي ضروري لفهم أفضل الممارسات في العمل مع الاستشاريين والمترجمين الفوريين من خلال التقييم المسبق وتخطيط التقييم ، وإجراء التقييم ، وتحليل وتفسير النتائج ، والإبلاغ عن النتائج (في صيغ مكتوبة وشفوية) ، وتحديد الأهلية و يراقب. أخيرًا ، يجب أن تلعب العائلات أدوارًا حاسمة في عملية التقييم. بموجب القانون الفيدرالي ، للوالدين الحق في أن يتم إشراكهم في عملية صنع القرار فيما يتعلق بالمكان التعليمي لطفلهم. علاوة على ذلك ، فإن الفائدة التعليمية لعملية التقييم لطفل معين تكون مثالية عندما يتم التعبير عن رغبات الوالدين وأخذها في الاعتبار طوال الوقت. على الرغم من أن أفراد الأسرة لا ينبغي أن يديروا التقييمات الرسمية ، إلا أنه يتم تشجيعهم على المشاركة في اختيار ، وإجراء ، وتقديم المعلومات لتكييف النتائج. يجب شرح عملية التقييم ونتائجه للآباء بطريقة هادفة وسهلة الفهم. األطفال ذوو االحتياجات الخاصة لعب التقييم تاريخيًا دورًا مركزيًا في توفير الخدمات لألطفال الصغار ذوي االحتياجات الخاصة ، على عكس المجتمع العام للطفولة المبكرة ، والذي كان يُنظر إلى تقييمه بعين الريبة حتى وقت قريب نسبيًا) ماكونيل ،

        تقييم جميع الأطفال 261 2000). تمثل هذه المجموعة المتنوعة من الأطفال الصغار تحديات عديدة تتعلق بصحة التقييمات ، ليس فقط لأنهم صغار السن ، ولكن أيضًا بسبب احتياجاتهم التنموية أو المتعلقة بالإعاقة. الصفحات التالية تتناول سبب تقييم الأطفال الصغار ذوي الاحتياجات الخاصة ، والمبادئ التي ينبغي أن توجه التقييم ، وبعض القضايا الفريدة التي أثيرت من خلال إجراء التقييمات لهذه الفئة من السكان. يستخدم مصطلح "الأطفال الصغار من ذوي الاحتياجات الخاصة" لوصف الأطفال منذ الولادة وحتى سن 5 سنوات الذين تم تشخيصهم بإعاقات أو تأخر في النمو أو حالة تعرضهم لخطر التأخير أو الإعاقة. المفتاح لفهم قضايا التقييم في هذا المجال هو فهم من يشكل هؤلاء السكان. يقوم العديد من الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة الذين يتلقون الخدمات بذلك من خلال البرامج المدعومة بموجب قانون تعليم الأفراد ذوي الإعاقة ، وهو القانون الأساسي الذي يوفر التمويل وإرشادات السياسة لتعليم الأطفال ذوي الإعاقة. IDEA هو في الأساس برنامج منح للتمويل الفيدرالي يذهب إلى الولايات لخدمة الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة بشرط أن يكون التعليم المقدم لهم مناسبًا (National Research Council ، 1997). في عام 2006 ، تلقى ما يقرب من مليون طفل من ذوي الاحتياجات الخاصة دون سن الخامسة خدمات من خلال برامج يحكمها قانون تعليم الأفراد المعاقين (IDEA). على وجه التحديد ، تلقى ما يقرب من 300000 طفل دون سن 3 سنوات خدمات التدخل المبكر وتلقى أكثر من 700000 طفل تتراوح أعمارهم بين 3 و 5 سنوات تعليمًا خاصًا وخدمات ذات صلة (https: // www. ideadata.org/arc_toc8.asp#partbCC). يتم تقديم الأطفال دون سن الخامسة من ذوي الاحتياجات الخاصة في قسمين مختلفين من قانون تعليم الأفراد المعاقين (IDEA). يتلقى الأطفال من الولادة حتى سن 3 خدمات بموجب الجزء ج ، والرضع والأطفال الصغار ذوي الإعاقة ، بينما يتم تقديم الخدمات للأطفال الذين تتراوح أعمارهم من 3 إلى 5 أعوام بموجب الجزء ب ، الذي يتناول التعليم الخاص والخدمات ذات الصلة للأطفال والشباب الذين تتراوح أعمارهم من 3 إلى 21 عامًا. خدمات لمجموعة متنوعة من المشاكل التنموية والعقلية ، مع كون مشاكل الاتصال هي الأكثر شيوعًا. يعاني ما مجموعه 64 في المائة من الأطفال الذين يتم خدمتهم دون سن 3 من نوع من التأخر في النمو.يعاني ما يقرب من واحد من كل خمسة (19 بالمائة) من نوع ما من شذوذ ما قبل الولادة أو في الفترة المحيطة بالولادة ، و 18 بالمائة يعانون من مشاكل حركية. ثلاثة أرباع الأطفال الذين تم تحديدهم بين سن 2 و 3 يتلقون خدمات لمشكلة اتصال. تعاني النسب الصغيرة من مشاكل في الحركة (18

        262 نسبة تقدير الطفولة المبكرة) (سكاربورو ، هيبلر ، وسبيكر ، 2006). تم الإبلاغ عن ما يقرب من نصف (47 في المائة) الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3 و 5 سنوات يعانون من إعاقة أولية من ضعف النطق واللغة ، مع وجود 35 في المائة من إعاقة أولية بسبب تأخر النمو partbCC). أغراض التقييم الأطفال الصغار من ذوي الاحتياجات الخاصة متنوعون للغاية في طبيعة ومدى كفاءاتهم واحتياجاتهم ، وهذا التنوع له آثار كبيرة على التقييم. تتضمن أغراض التقييم الفحص والتشخيص وتحديد الأهلية للخدمات وتخطيط البرامج ومراقبة التقدم والبحث والتقييم والمساءلة (McLean، 2004 N eisworth and Bagnato، 2004). الفحص التحري ، عملية تحديد الأطفال الذين قد يحتاجون إلى تقييم إضافي ، هو نوع التقييم الذي يشير أولاً إلى وجود مشكلة تنموية أو جسدية محتملة ، مثل تأخير بسيط في الاتصال أو مشكلة في السمع. قد يركز تقييم الفحص على مجالات متعددة من التطور ، مثل اللغة ، والإدراك ، والتنمية الاجتماعية والعاطفية ، أو وظائف الجسم المحددة ، مثل الرؤية أو السمع. من غير المرجح أن يشارك بعض الأطفال ، مثل أولئك الذين يعانون من مشاكل حركية شديدة ، في تقييم فحص النمو العام الذي يهدف إلى تحديد الأطفال المعرضين لخطر ضعف النمو لأن وجود تأخير أو إعاقة واضح بالفعل أو موثق منذ الولادة. يتوفر عدد من مقاييس التقييم بمستويات مقبولة من الحساسية والنوعية ، مما يشير إلى أنه إذا تم إجراؤه بشكل جيد باستخدام مقاييس جيدة الاختيار ، يمكن أن يكون الفحص عملية دقيقة (Meisels and Atkins-Burnett، 2000). التشخيص وتحديد الأهلية يشارك معظم الأطفال الصغار من ذوي الاحتياجات الخاصة في تقييم لأغراض التشخيص ولإثبات أهليتهم للتدخل المبكر أو التعليم الخاص في مرحلة الطفولة المبكرة

        تقييم جميع الأطفال 263 خدمة. يتم إجراء تقييم تشخيصي لتحديد ما إذا كان أداء الطفل خارج نطاق التطور النموذجي بما يكفي لتبرير تشخيص الإعاقة أو تأخر النمو. يتطلب قانون تعليم الأفراد المعاقين (IDEA) أن يتم تقييم الأطفال المُحالين لخدمات التدخل المبكر في خمسة مجالات: التطور البدني ، والنمو المعرفي ، وتطوير الاتصال ، والتنمية الاجتماعية أو العاطفية ، والتنمية التكيفية. يتطلب قانون تعليم الأفراد المعاقين (IDEA) أن يتم تقييم الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3 أعوام وأكبر في منطقة يشتبه في إعاقتهم ، على الرغم من أن الممارسة الموصى بها هي لإجراء تقييم شامل في جميع المجالات (Neisworth and Bagnato ، 2005). الأطفال الذين تقل أعمارهم عن 36 شهرًا مؤهلون للحصول على خدمات التدخل المبكر بموجب قانون تعليم الأفراد المعاقين (IDEA) إذا كان لديهم تأخر في النمو أو حالة من المحتمل أن تؤدي إلى تأخير إذا لم يتم تقديم الخدمات (مثل العمى). يتطلب قانون تعليم الأفراد المعاقين (IDEA) أن تضع كل ولاية معاييرها الخاصة لتحديد التأخر في النمو. تختلف المعايير المستخدمة من قبل الدول اختلافًا كبيرًا (Shackelford ، 2006) ، وقد يتطلب بعضها دقة التقييم أو صفات أخرى غير متوفرة في الأدوات الحالية. لدى الدول أيضًا خيار خدمة الأطفال بموجب قانون تعليم الأفراد المعاقين (IDEA) الذين ليس لديهم حالة ثابتة ولكنهم معرضون لخطر الإصابة بتأخر في النمو. تختلف معايير الأهلية لقانون تعليم الأفراد المعاقين (IDEA) للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3 و 5 سنوات تمامًا عن تلك الخاصة بالرضع والأطفال الصغار ، مما يعني أن الطفل يمكن أن يكون مؤهلاً للحصول على خدمات في فئة عمرية واحدة دون الأخرى. يُطلب من الولايات خدمة جميع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3 و 5 سنوات والذين لديهم واحدة من 13 إعاقات محددة من قانون تعليم الأفراد المعاقين (IDEA) والذين لديهم حاجة واضحة للتعليم الخاص أو الخدمات ذات الصلة. هذه هي نفس معايير الأهلية التي تنطبق على الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5 و 21 عامًا باستثناء التأخر في النمو ، والذي يمكن استخدامه فقط مع الأطفال حتى سن 9. يتم استخدام نهج بديل لتحديد الأهلية والاستجابة للتدخل (RTI) مع الأطفال في سن المدرسة ولديهم إمكانية للأطفال الأصغر سنًا. تمت مناقشته بإيجاز في الفصل 2 ، صعوبات التعلم المحددة ، ضعف النطق أو اللغة ، التخلف العقلي ، الاضطرابات العاطفية ، الإعاقات المتعددة ، ضعف السمع ، ضعف العظام ، الإعاقات الصحية الأخرى ، الإعاقات البصرية ، التوحد ، الصمم ، الرعشة ، إصابات الدماغ الرضية ، تأخر في النمو.

        264 تقييم الطفولة المبكرة يتضمن RTI إجراءً متعدد المستويات لتحديد الأطفال الذين يواجهون صعوبات ، ومع ذلك ، فإن تطبيق هذا النهج مع الأطفال الصغار لم يتم تطويره بالكامل بعد (Coleman، Buysse، Neitzel، 2006 VanDerHayden and Snyder، 2006). من خلال إجراءات تقييم الأهلية الحالية ، يتم تحديد الأطفال للحصول على مساعدة خاصة على أساس الأداء الضعيف في التقييم المعياري المرجعي. يختلف النموذج متعدد المستويات عن ممارسات التحديد التقليدية في هذا التقييم ، حيث يتم استخدامه أولاً لتحديد الأطفال الذين لا يستفيدون من برنامج عالي الجودة ثم لمراقبة تقدمهم عند تقديم المساعدة الإضافية. إذا كان مبلغ الخدمة الإضافية التي تعتبر ضرورية للطفل لإظهار التقدم خارج نطاق البرنامج العادي ، فيمكن اعتبار الطفل بحاجة إلى تعليم خاص (VanDerHayden and Snyder ، 2006). التقييم أساسي لتنفيذ نموذج متعدد المستويات ، ولكن على عكس النهج الحالية للأهلية ، لا يتوقف الوصول إلى الخدمات الخاصة على نتيجة التقييم في وقت واحد. نظرًا لأن التقييم مستمر في نموذج متعدد المستويات ، فإن الأطفال لديهم فرص منتظمة لتلقي خدمات خاصة إذا احتاجوا إليها ، أو لم يعد يتلقوها عند أدائهم بالمستويات المتوقعة. على الرغم من أن نموذج RTI المدروس جيدًا والمنفذ جيدًا في مرحلة الطفولة المبكرة قد يكون طريقة إضافية لتحديد بعض الأطفال الذين يحتاجون إلى مساعدة إضافية حول تحديات التعلم أو السلوك Â (Barnett et al.، 2006 Hemmeter، Ostrosky، and Fox، 2006) ، من المرجح أن يستمر تحديد خدمات قانون تعليم الأفراد المعاقين (IDEA) في المستقبل القريب في الاعتماد على إجراءات التقييم الأكثر تقليدية للعديد من الأطفال. التخطيط للتدخل أو التعليمات تتطلب أحكام قانون تعليم الأفراد المعاقين (IDEA) تحديد تعليم كل طفل مؤهل على أساس فردي ومصمم لتلبية احتياجاته الفريدة. يستخدم القانون كلمة "تقييم" لوصف عملية تحديد الأهلية للخدمات ومصطلح "التقييم" لوصف عملية جمع المعلومات لتخطيط برنامج خدمات الطفل (ماكلين ، 2004). الاختلاف ليس مجرد مسألة دلالات ، لأن التقييمات المعيارية المستخدمة لتحديد الأهلية لا توفر معلومات مفيدة لـ

        تقييم جميع الأطفال 265 تخطيط التدخل ، مما يعني أنه يجب إجراء نوع آخر من التقييم لهذا الغرض (Bailey، 2004 Fewell، 2000 McCormick and Noonan، 2002 McLean، 2005). بالنسبة للأطفال والأسر ، هذا يعني أن هناك حاجة لإجراء تقييمات إضافية بعد أن يؤكد التقييم التشخيصي أن الطفل يفي بمعايير الأهلية للحصول على الخدمات. تُستخدم المقاييس المعتمدة على المعيار أو المناهج بشكل عام كجزء من عملية التقييم لتحديد أهداف الطفل وتحديد استراتيجيات التدريس أو التدخل المناسبة لتحقيق هذه الأهداف (Bagnato، 2007 Losardo and Notari-Syverson، 2001). بالإضافة إلى ذلك ، فإن المعلومات المتعلقة بالروتين والأنشطة اليومية للأسرة ، واهتمامات الأسرة وأولوياتها ، والاهتمامات الخاصة بالطفل مفيدة في التخطيط (Wolery ، 2003) ، كما هو الحال مع المعلومات حول الفصل الدراسي. الأنشطة والأهداف للأطفال في الرعاية الجماعية والبيئات التعليمية (Pretti-Frontczak وآخرون ، 2007). مراقبة التقدم تُستخدم عبارة "مراقبة التقدم" حاليًا لوصف نوعين مختلفين من عمليات التقييم للأطفال الصغار ذوي الإعاقة. يشير الأول إلى تتبع تقدمهم من خلال مجموعة من الأهداف باستخدام أي معيار أو أداة قائمة على المنهج تدار على فترات منتظمة (Pretti-Frontczak et al.، 2007 Wolery، 2003). يتضمن الثاني استخدام الأدوات المشتقة من نموذج النتائج العامة (Deno ، 1997) ، حيث يتم تقييم المهارات الأساسية المرتبطة بالنتائج العامة بشكل متكرر بمرور الوقت ، مما يسمح بتصوير النمو نحو النتائج المحددة (كارتا وآخرون ، 2002 ماكونيل ، 2000). رصد التقدم مرتبط بتخطيط برنامج الطفل ، ويمكن استخدام نفس التقييمات لهذا الغرض. تساعد عملية التقييم المعلم أو المتدخل أو المعالج على معرفة ما إذا كان ينبغي عليهم الاستمرار في معالجة هذه النتيجة أو مجموعة النتائج مع مجموعة الاستراتيجيات المستخدمة أو تحديد النتائج ذات المستوى الأعلى أو الاستراتيجيات الجديدة (Pretti-Frontczak et al.، 2007 Wolery ، 2003). لاحظ أنه بالنسبة للأطفال الذين يحرزون تقدمًا جيدًا ، فإن مراقبة التقدم تحدد حاجة المعلم إلى معالجة النتائج عالية المستوى. بالنسبة للأطفال الذين لا يحرزون تقدمًا ، قد تشير مراقبة التقدم إلى الحاجة إلى بديل

        266 نهج التدخل المبكر لتقييم الطفولة لتحقيق نتائج لا يتم تلبيتها مع الاستراتيجيات الحالية. في حين أن قانون تعليم الأفراد المعاقين (IDEA) لديه متطلبات تتناول تقييم قرارات الأهلية والتقييم لتخطيط البرنامج ، فإنه لا يتحدث عن استخدام التقييم المستمر لرصد تقدم الطفل نحو مجموعة معينة من النتائج. يتطلب القانون مراجعة دورية وتحديث لخطة الطفل ، لكنه لا يتناول كيفية استخدام أدوات التقييم في هذه العملية. ومع ذلك ، يعتبر استخدام التقييم المستمر للتخطيط ورصد التقدم أحد مؤشرات برنامج الجودة لجميع الأطفال الصغار ، بما في ذلك الأطفال ذوي الإعاقة (قسم الطفولة المبكرة ، 2007 الرابطة الوطنية لتعليم الأطفال الصغار والرابطة الوطنية أخصائي الطفولة المبكرة في إدارات التربية والتعليم بالولاية ، 2003). تقييم على نطاق واسع: لقد فحصت دراسات البحث والتقييم والمساءلة جوانب متعددة لتطور الأطفال الصغار ذوي الإعاقة والعوامل التي تؤثر على نموهم ، مثل تفاعل الوالدين أو فعالية استراتيجية تدخل معينة أو نموذج منهج. تتناول مجموعة كبيرة من الأبحاث تطور الأطفال الصغار الذين يعانون من أنواع معينة من الإعاقات أو التأخيرات ، على سبيل المثال ، الإعاقات البصرية أو التوحد ، ويعتمد الكثير من هذه الأدلة على إدارة أدوات التقييم التي تتبع نمو الأطفال (انظر ، على سبيل المثال ، Hatton et al. ، 1997 Rodrigue ، Morgan ، and Geffken ، 1991). وبالمثل ، فقد فحصت العديد من الدراسات قضايا التدخل أو فعالية البرنامج للأطفال الصغار ذوي الاحتياجات الخاصة من خلال النظر في المكاسب التنموية على تدابير التقييم (McLean and Cripe ، 1997 Spiker and Hopmann ، 1997). الدراسة الوطنية الطولية للتدخل المبكر والدراسة الطولية للتعليم ما قبل الابتدائي هما دراستان للسياسات الوطنية لخدمات قانون تعليم الأفراد المعاقين (IDEA) للأطفال الصغار من ذوي الاحتياجات الخاصة التي فحصت نتائج الأطفال واستخلصت بعض النتائج التي توصلوا إليها من التقييمات (Hebbeler et al.، 2007 Markowitz et al. ، 2006). دراسات وتقييمات وطنية أخرى ، مثل الدراسة الطولية للطفولة المبكرة - روضة الأطفال

        شمل تقييم جميع الأطفال 267 والتقييم الوطني لبرنامج Early Head Start ، الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة لأنهم تم تضمينهم في مجموعة الأطفال التي تم سحب عينة الدراسة منها (Hebbeler and Spiker ، 2003). يعد تنوع الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة ، خاصة فيما يتعلق ببعض الذين لديهم قدرات استجابة محدودة وأداء عام أقل ، إشكالية كبيرة عندما يتعلق الأمر بالتقييمات واسعة النطاق المصممة للنظر في مجموعة الأطفال الصغار بأكملها للبحث أو التقييم أو أغراض المساءلة. ويعتبر تقييم الأطفال الصغار من ذوي الاحتياجات الخاصة لتلبية متطلبات المساءلة الفيدرالية أو الولاية ظاهرة حديثة نسبيًا ، إما للبرامج المخصصة للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة أو لبرامج الطفولة المبكرة العامة التي يتم خدمتهم فيها ، مثل برنامج Head Start أو State- المدارس التي تديرها (قسم الطفولة المبكرة ، 2007 ، هاربين ، روس وماكلين ، 2005 هيبلر ، بارتون ، وماليك ، 2008). بدءًا من عام 2008 ، تطلب وزارة التعليم الأمريكية من جميع الولايات تقديم بيانات حول التقدم الذي أحرزه الأطفال الصغار خلال فترة وجودهم في البرامج التي يحكمها قانون تعليم الأفراد المعاقين (IDEA). تستخدم الدول مجموعة متنوعة من الأساليب للحصول على هذه البيانات ، بما في ذلك استخدام تقييم واحد على مستوى الولاية ، والعديد من التقييمات عبر الإنترنت ، وعملية موجزة تستند إلى اتخاذ قرار الفريق ، ومصادر متعددة للمعلومات التي تشمل أدوات التقييم الرسمية. ركز الكثير من الاهتمام في العشرين عامًا الماضية على التأكد من أن الأطفال في التعليم الخاص مدرجون في جهود المساءلة في الولاية K-12 ، لأنهم لم يكونوا كذلك في السابق. تتطلب تعديلات عام 1997 على قانون تعليم الأفراد المعاقين (IDEA) إدراج الأطفال ذوي الإعاقة في برامج تقييم الولاية والمنطقة وتوفير وسائل الراحة المناسبة. يشترط القانون أيضًا على الدول الإبلاغ عن درجاتها في هذه التقييمات بنفس التفاصيل وبنفس التكرار مثل درجات الأطفال الآخرين (Ysseldyke et al. ، 1998). مبادئ التقييم العديد من جوانب تقييم الأطفال الصغار ذوي الإعاقة للأهلية وتخطيط البرنامج مقننة في قانون تعليم الأفراد المعاقين (IDEA) كما هو موضح أعلاه ويمكن تناولها في قوانين ولوائح الولاية أيضًا. بالإضافة إلى ذلك ، العديد من المنظمات ، بما في ذلك

        268 تقييم الطفولة المبكرة ، قامت الرابطة الوطنية لتعليم الأطفال الصغار ، والرابطة الوطنية لأخصائيي الطفولة المبكرة في إدارات التعليم بالولاية ، والرابطة الوطنية لعلماء النفس في المدارس ، بوضع بيانات موقف بشأن تقييم الأطفال الصغار (الرابطة الوطنية) لتعليم الأطفال الصغار والرابطة الوطنية لأخصائيي الطفولة المبكرة في إدارات التعليم بالولاية ، 2003 الرابطة الوطنية لعلماء النفس في المدارس ، 2005). تنطبق المبادئ الواردة في هذه الوثائق على جميع الأطفال ، بمن فيهم ذوي الاحتياجات الخاصة. في الواقع ، تنطبق بعض المبادئ على استخدام التقييم لتحديد الأطفال الذين يحتاجون إلى خدمات خاصة. قام قسم الطفولة المبكرة (DEC) التابع لمجلس الأطفال الاستثنائيين بتطوير مجموعة من الممارسات الموصى بها والتي تتناول على وجه التحديد تقييم الأطفال الصغار ذوي الاحتياجات الخاصة (Neisworth and Bagnato ، 2005). كما طور مجلس التنمية الاقتصادية (DEC) وثيقة مصاحبة لبيان موقف NAEYC حول المناهج الدراسية والتقييم والتقييم الذي يشرح هذه الموضوعات للأطفال ذوي الإعاقة (قسم الطفولة المبكرة ، 2007). هناك موضوع مشترك عبر المنظمات المهنية وردده الكثيرون في هذا المجال وهو أهمية استخدام مصادر متعددة للمعلومات وعدم اتخاذ قرار بشأن الطفل على أساس تقييم واحد (Greenspan and Meisels، 1996 McCune et al.، 1990 McLean، 2004 Meisels and Atkins-Burnett، 2000 Wolraich et al.، 2005). هذه التوصية مهمة بشكل خاص للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة ، الذين يمكن أن يكون أداؤهم وسلوكهم عبر الإعدادات والمواقف أكثر تنوعًا من تلك الخاصة بالأطفال الذين يتطورون عادةً. يتمثل أحد المبادئ الرئيسية للتقييم الجيد في أنه ينبغي إدراج أسر الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في عملية التقييم (بون وكرايس ، 2002 قسم الطفولة المبكرة ، 2007 Meisels and Atkins-Burnett ، 2000 Meisels and Provence ، 1989 Neisworth and Bagnato ، 2005 ). إن التفكير في العائلات كشركاء متساوين ومساهمين في التقييم له آثار عديدة على كيفية تنفيذ عملية التقييم. يساهم أفراد الأسرة في عملية التقييم من خلال دعم الطفل أثناء التقييم ، والتحقق من صحة النتائج التي اقترحها أعضاء الفريق الآخرون ، وتحديد التناقضات بين أداء الطفل في التقييم الرسمي وما يفعله الطفل عادة ، والإبلاغ عن أنماط السلوك النموذجية ، ويخدع-

        269 ​​تقييم جميع الأطفال عبر قنوات التقييم مع أعضاء الفريق لضمان أفضل أداء للطفل (قسم الطفولة المبكرة ، 2007 وودز وماكورميك ، 2002). إن التباين في أداء الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة عبر المواقف يتطلب معلومات تصنيف من أفراد الأسرة للحصول على صورة دقيقة لقدرات الطفل. تعتبر العائلات مراسلين موثوقين للمعلومات حول أداء أطفالهم ، ويتم تعزيز صحة التقييم من خلال تضمينه (Suen et al. ، 1993 ، 1995). مبدأ آخر ينطبق على جميع الأطفال ولكن له أهمية خاصة للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة هو أهمية تزويدهم بفرص متعددة لإظهار كفاءاتهم. يمكن أن يؤدي الإعداد للتقييم ، وعلاقة الطفل مع الشخص الذي يجري التقييم ، وقدرة المقيم على إقامة علاقة ، والتعب ، والجوع ، ومستوى الاهتمام بالمواد والعديد من العوامل الأخرى إلى تقليل شديد في التقدير قدرات الطفل (قسم الطفولة المبكرة ، 2007 Meisels and Atkins-Burnett ، 2000). إلى جانب توفير فرص تقييم متعددة ، فإن الاستفادة من مصادر متعددة للمعلومات (تقارير أفراد الأسرة ، ومراقبة الأطفال في بيئات مألوفة) حول أداء الطفل يساعد في تقليل فرصة التقليل من أدائهم (ماكلين ، 2004). صفات التقييم الجيد للطفولة المبكرة ، التي حددها Neisworth و Bagnato (2005) ، هي أنه مفيد للغرض المختار المقبول لكل من العائلات والمهنيين الموثوقين من حيث أن الظروف والأشخاص المشاركين في التقييم مألوفون للطفل بناءً على التعاون يعكس التقارب بين العائلات والمهنيين تقارب مصادر متعددة للمعلومات تستوعب الفروق الفردية الحساسة حتى للزيادات الصغيرة في التغيير وتعتمد على الأدوات التي تم التحقق من صحتها للاستخدام مع مجموعة الأطفال الذين يتم استخدام التقييم من أجلهم. تعكس خمس ممارسات تتناول تقييم الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة والتي أوصت بها شعبة الطفولة المبكرة التابعة لمجلس الأطفال الاستثنائيين هذه الصفات (Neisworth and Bagnato ، 2005): 1. يتعاون المهنيون والأسر في تخطيط وتنفيذ التقييم .

        270 تقييم الطفولة المبكرة 2. التقييم فردي ومناسب للطفل والأسرة. 3.يوفر التقييم معلومات مفيدة للتدخل. 4. يتشارك المحترفون المعلومات بطرق محترمة ومفيدة. 5. يفي المحترفون بالمتطلبات القانونية والإجرائية ويلبون إرشادات الممارسات الموصى بها. تحديات التقييم يتم تقييم الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة بأعداد كبيرة وبواسطة مجموعة متنوعة من الممارسين ، ومع ذلك لا يتوفر سوى القليل من المعلومات حول ممارسات التقييم الفعلية. قد يكون من المفيد معرفة الأدوات التي يتم استخدامها ، وكيف يتم الحكم على سلوكيات الأطفال ، وكيف يتم التوصل إلى قرارات الأهلية ، وإلى أي مدى يتم تضمين الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في تقييمات المساءلة ، وما إلى ذلك. إن استخدام التقييمات المعيارية المعيارية للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة يخلق تحديات خاصة. تتطلب التقييمات الموحدة أن يتم إدارة العناصر بنفس الطريقة لجميع الأطفال ، مما يتطلب منهم إظهار الكفاءة عند الطلب ، ربما في بيئة غير مألوفة وبناءً على طلب شخص غريب. يمثل هيكل ومتطلبات التدابير التقليدية المشار إليها بالمعايير العديد من المشكلات لتقييم الأطفال الصغار بشكل عام ، ولكن بشكل خاص للأطفال الصغار من ذوي الاحتياجات الخاصة (Bagnato، 2007 Macy، Bricker، and Squires، 2005 McLean، 2004 Meisels and Atkins - بورنيت ، 2000 Neisworth and Bagnato ، 2004). في الواقع ، خلص Bagnato إلى أن "الاختبار التقليدي ليس له دور صالح أو مبرر في الرعاية والتعليم المبكر" (Bagnato and Yeh-Ho، 2006، p.618). يتبع مناقشة بعض هذه المشاكل. تعتمد إحدى المشكلات على مدى وعدد طلبات الاستجابة التي تفرضها حالة الاختبار على الطفل. غالبًا ما يتطلب الاختبار المعياري الطلاقة اللفظية والتواصل التعبيري وأنظمة حسية تعمل بكامل طاقتها بالإضافة إلى فهم إشارات التقييم بما في ذلك الإشارات اللفظية والبصرية التي يقدمها الممتحنون (Bagnato، 2007 Division for Early Childhood، 2007 Meisels and Atkins-Burnett، 2000). إن العديد من الأطفال الصغار من ذوي الاحتياجات الخاصة غير قادرين على تلبية جميع متطلبات موقف الاختبار.

        تقييم جميع الأطفال 271 وجدت دراسة وطنية لممارسات الأهلية لأكثر من 250 من علماء النفس لمرحلة ما قبل المدرسة مع أكثر من 7000 طفل أن ما يقرب من 60 في المائة من الأطفال سيكونون غير قابلين للاختبار إذا اتبع الأطباء النفسيون إجراءات موحدة. لم يستطع الأطفال الاستجابة كما كان متوقعًا لهم بسبب نقص اللغة وضعف المهارات الحركية وضعف المهارات الاجتماعية وقلة الانتباه وسلوكيات ضبط النفس الأخرى (Bagnato and Neisworth، 1995). أحد المبادئ الأساسية للتقييمات الجيدة هو أن التقييم يجب أن يثبت صلاحيته للأغراض التي يستخدم من أجلها (الجمعية الأمريكية للبحوث التربوية ، والجمعية الأمريكية لعلم النفس ، والمجلس الوطني للقياس في التعليم ، 1999). غالبًا ما تُستخدم المقاييس المعيارية مع الأطفال الصغار لتحديد الأهلية لخدمات قانون تعليم الأفراد المعاقين (IDEA). كما أوضحنا سابقًا ، فإن تعريفات الدولة للأهلية لخدمات التدخل المبكر تستخدم معايير (على سبيل المثال ، تأخير النسبة المئوية) التي تستلزم استخدام مقاييس مرجعية معيارية. في عام 1987 ، فحصت ورقة بارزة أدلة الاختبار لـ 27 اختبارًا للقدرات والإنجاز ووجدت أن الناشرين قدموا القليل جدًا من المعلومات حول استخدام الاختبار مع الأطفال ذوي الإعاقة (Fuchs et al. في الآونة الأخيرة ، نشر Bagnato وزملاؤه (Bagnato، McKeating- Esterle، and Bartolomasi، 2007 Bagnato et al.، 2007a، 2007b) توليفات من الأبحاث المنشورة وغير المنشورة حول طرق الاختبار والتقييم للتدخل المبكر ، بتمويل من وزارة الولايات المتحدة الأمريكية. التعليم ، مكتب برامج التعليم الخاص. وخلصوا إلى أنه لم يتم إجراء أي بحث لدعم استخدام الاختبارات التقليدية لأهلية التدخل المبكر. تم إجراء ثلاث دراسات فقط لدعم استخدام طرق التقييم وطرق الحكم السريري لهذا الغرض. يقترح بيلي (2004) أن بنية العوامل المستخدمة لتطوير مستويات العمر لتقييم النمو قد لا تكون مناسبة للأطفال الذين يعانون من تأخر في النمو العقلي. يستشهد بدراسة وجدت ثلاثة عوامل فقط للأطفال الذين يعانون من إعاقات شديدة في النمو بدلاً من العوامل الخمسة المذكورة في الدليل (Snyder et al. ، 1993). قد يؤدي القياس الضعيف أو غير الدقيق أثناء تحديد الأهلية إلى رفض الوصول إلى الخدمات. إحدى الطرق الممكنة للتخفيف من بعض قيود استخدام التقييمات المعيارية لتحديد الأهلية هي

        272 تقييم الطفولة المبكرة من خلال استخدام الحكم السريري ، والذي ، في الحالات التي تسمح بذلك ، يمكن استخدامه بدلاً من التقييمات الرسمية أو جنبًا إلى جنب معها. قارن دونست وهانبي (2004) النسبة المئوية للأطفال الذين خدموا في 28 ولاية ومقاطعة كولومبيا التي تسمح باستخدام رأي سريري مستنير مع أولئك الذين لم يفعلوا ذلك ولم يجدوا أي اختلافات في النسبة المئوية للأطفال الذين خدموا ، مما يشير إلى أن المهنيين في الدول التي تسمح بالرأي السريري المستنير قد لا تستفيد من ممارسة تحديد الأهلية هذه. هناك مشكلة أخرى في الممارسة مرتبطة بالتقييمات المعيارية المعيارية وهي أنها لا توفر معلومات ذات صلة بتخطيط البرنامج لأنه يتم اختيار العناصر لقدرتها على التمييز بين الأطفال. بعبارة أخرى ، يتم اجتياز العناصر المثالية في الاختبارات المعيارية بنصف الأطفال وفشل نصف الأطفال في المجموعة المعيارية. لأن الاختبارات المعيارية تفتقر إلى العلاج أو الصلاحية التعليمية (Bailey، 2004 Botts، Losard، and Notari-Syverson، 2007 Neisworth and Bagnato، 2004) ، يحتاج مقدمو الخدمة إلى إعطاء تقييمات إضافية لتطوير خطط التدخل. درست إحدى الدراسات ، التي تمثل اتجاهًا جديدًا محتملًا لتقييم الأهلية ، استخدام مقياس قائم على المنهج الدراسي للأهلية كبديل للتقييم المعياري (Macy ، Bricker ، و Squires ، 2005). ووجد دعمًا لإمكانية وجود أشكال بديلة للتقييم لاتخاذ قرارات الأهلية. على الرغم من جميع المشاكل المتعلقة باستخدام التقييم المعياري ، على الأقل للمهنيين الذين يديرون الأدوات التقليدية للأطفال الصغار لأغراض التشخيص ، لديهم خيار اختيار أداة معينة على أساس خصائص الطفل الفردي المراد اختباره ويجب أن يزيد من ذلك معلومات مع معلومات من مصادر أخرى. يمكن للفاحص أيضًا تعديل إجراءات التقييم لاستيعاب التعب أو عدم الاهتمام. على الرغم من أن مثل هذه التغييرات في الإدارة تنتهك إجراءات الإدارة المعيارية ، إلا أنها قد تكون الطريقة الوحيدة للحصول على معلومات قابلة للاستخدام من التقييم (Bagnato and Neisworth، 1995). في كثير من الأحيان لا يوجد مثل هذا الخيار للتمييز عندما يتم تقييم الأطفال ذوي الإعاقة لأغراض البحث أو التقييم أو المساءلة - الأسباب الأخرى التي تجعل الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة سيخضعون للتقييمات الموحدة.

        تقييم جميع الأطفال 273 لكي تكون البيانات المجمعة ذات مغزى ، يجب أن يخضع جميع الأطفال للتقييم نفسه وفقًا للإرشادات نفسها. تعد مسألة تجميع البيانات أقل إشكالية إلى حد ما بالنسبة للباحثين أو مقيمي البرامج الذين يدرسون ulation مجموعة سكانية فرعية متجانسة من الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة ، مثل الأطفال الصغار المصابين بالعمى ، لأن مصممي الدراسة قد يكون لديهم خيار اختيار مقياس تم تطويره والتحقق من صحتها مع السكان المحليين المعنيين (بافتراض وجود مثل هذه التدابير). بالنسبة لمجموعات البيانات الكبيرة التي تشمل مجموعة كاملة من الأطفال الصغار ذوي الإعاقة ، فإن التحديات المتعلقة باختيار الأدوات وإدارتها كبيرة ، وكذلك تحديات تعيين مديري التقييم والمترجمين الفوريين مع مجموعة كاملة من المعرفة والخبرة ذات الصلة. قد يستجيب مصممو مجموعات البيانات واسعة النطاق لتحديات التقييم التي يفرضها تنوع الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة عن طريق استبعادهم إما من عينة الدراسة بأكملها أو من واحد أو أكثر من التقييمات. نهج آخر هو أن تشمل فقط الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة الذين يعتبرون قادرين على المشاركة في التقييمات العامة وإما استبعاد أو إجراء تقييم بديل لأولئك الذين لا يستطيعون المشاركة في التقييم المنتظم. تضمنت الدراسة الطولية للطفولة المبكرة - روضة الأطفال ، على سبيل المثال ، جميع الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة ، وقدمت مجموعة من التسهيلات لأولئك الذين يحتاجون إليها ، وتضمنت تقييمًا بديلًا للأطفال الذين لم يتمكنوا من المشاركة في التقييم المنتظم (Hebbeler and Spiker ، 2003). بالنظر إلى أن البيانات في الدراسات واسعة النطاق سيتم تجميعها عبر الأطفال وربما يتم تصنيفها حسب المجموعات الفرعية ، فمن الضروري استخلاص استنتاجات دقيقة حول أداء الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة. على الرغم من عدم وجود بيانات حول صلاحية استخدام التقييمات المعيارية المعيارية مع الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة لهذا الغرض ، فقد استخدمت جهود التقييم الوطنية وعلى مستوى الولاية ، بما في ذلك نظام إعداد التقارير الوطني لبرنامج Head Start ، مثل هذه الإجراءات مع هذه الفئة من السكان من أجل هذه الأغراض. حاليًا ، يحتوي نظام التقييم الذي طورته ولاية كاليفورنيا على أدوات التقييم الوحيدة التي تم تطويرها بشكل صريح لجمع البيانات على نطاق واسع مع الشباب.

        274 طفلاً في مرحلة الطفولة المبكرة ، بمن فيهم ذوو الاحتياجات الخاصة. تعتبر هذه الأدوات القائمة على الملاحظة فريدة من نوعها لأنها صممت من البداية لضمان إدراج الأطفال الصغار ذوي الإعاقة في جمع البيانات (انظر http://www.draccess.org لمزيد من المعلومات). بالإضافة إلى هذه المشاكل العامة ، فإننا نصف أدناه عدة تحديات ذات صلة خاصة بتقييم الأطفال ذوي الإعاقة. بناء المهارات غير ذات الصلة وترابط المجالات التنموية: يتطلب إظهار الطفل الصغير الكفاءة حتى في عنصر واحد في التقييم مجموعة من المهارات ، إلا أن بعضها قد لا يكون ذا صلة بالبنية التي يتم تقييمها. إلى الحد الذي تتطلب فيه العناصر الموجودة في التقييم مهارات أخرى غير البنية التي يتم تقييمها (على سبيل المثال ، حل المشكلات) ، يوجد تباين غير ذي صلة بالبناء في الدرجات. بعض الأمثلة على ذلك في تقييمات الأطفال الصغار ذوي الاحتياجات الخاصة واضحة. لن يتمكن الطفل الذي لا يسمع أو لا يستخدم ذراعيه من الإشارة إلى صورة قطة عندما يُطلب منه ذلك. يتطلب العنصر سماع قطة وتوجيهها بالإضافة إلى معرفة قطة ، على الرغم من أن هذه ليست المهارات التي يتم اختبارها. الطفل الذي لا يستطيع التوجيه سيفشل في العنصر ، بغض النظر عما يعرفه عن القطط. قد لا تكون التكرارات الأخرى للتباين غير ذي الصلة بالبناء واضحة جدًا. تتطلب جميع التقييمات التي تتطلب من الأطفال اتباع توجيهات الممتحن والاستجابة لها درجة معينة من معالجة اللغة. على الرغم من أن مطوري الاختبارات يحاولون معالجة ذلك من خلال إبقاء التعليمات بسيطة ، فإن جميع الأطفال الصغار هم معالجات لغوية غير كاملة لأنهم ما زالوا يتعلمون اللغة. يعاني العديد من الأطفال الصغار من ذوي الاحتياجات الخاصة من إعاقات تتعلق بالتواصل ، مما يعني أن قدرتهم على معالجة اللغة أقل من القدرة المقيدة لنظير عادي. على عكس الصمم أو العمى أو الإعاقة الحركية ، قد لا تظهر مشاكل معالجة اللغة أي علامات مرئية للتأثير على عملية التقييم. يعد التباين غير الملائم والبناء مشكلة رئيسية لتقييم الأطفال الصغار لأن العديد من التقييمات يتم تنظيمها وتسجيلها حول مجالات التنمية. المجالات

        تقييم جميع الأطفال 275 عبارة عن بناء تم إنشاؤه لوصف مجالات التنمية. لا توجد بشكل مستقل في الطفل ، وبالتالي فإن أدوات القياس التي تفترض استقلالية المجالات سيكون لها درجة معينة من التباين غير ذي الصلة بالبناء بسبب التداخل عبر المجالات. ومن المفارقات أن تأثير بناء المهارات غير الملائمة يكون أكبر بالنسبة للأطفال ذوي الإعاقة ، لأن نموهم عبر المجالات قد يكون أقل ارتباطًا مما هو عليه بالنسبة للأطفال الذين ينمون عادةً. على سبيل المثال ، يتطلب إكمال اللغز المكون من قطعتين مهارات معرفية وحركية على حد سواء ، وهي مهارات تتطور جنبًا إلى جنب في الأطفال الذين ينمون عادة. اللغز هو التحدي بالنسبة للطفل في نفس العمر مع مهارات حركية محدودة ، على الرغم من أن هذا الطفل قد يكون لديه فهم قوي للغاية لكيفية توافق القطع مع بعضها. النتائج الوظيفية والتقييمات القائمة على المجال لسنوات عديدة كان التركيز في العمل مع الأطفال الصغار من ذوي الاحتياجات الخاصة على تحديد وتحسين النتائج الوظيفية ، وليس القائمة على المجال. تطور مفهوم النتيجة المناسبة للتدخل لطفل صغير معاق بمرور الوقت. كان أحد الأساليب التي استخدمها مقدمو الخدمة سابقًا هو كتابة النتائج المستمدة من المعالم التنموية القائمة على المجال (Bailey and Wolery ، 1984). مثالان على المعالم كنتائج هما: "الأماكن المستديرة في لوحة النموذج" أو "أعشاشين ثم ثلاث علب." على الرغم من أن بعض قوائم المعالم يمكن أن توفر مهارات مفيدة ، إلا أن المعالم لا تشكل أهدافًا تعليمية جيدة لأسباب عديدة. فهي ليست مشتقة من نظرية التنمية. تم تطوير العديد منها في الأصل بسبب قدرتها على التمييز بين أداء الأطفال من مختلف الأعمار في الاختبارات المعيارية. وتسلسل التطور لنمو الأطفال نموذجيًا قد لا يمثل أفضل تسلسل للأطفال ذوي الإعاقة. النهج المتباين لتحديد النتائج ، والذي يعتبر الآن ممارسة موصى بها ، هو تطوير نتائج وظيفية (McWilliam ، 2004). النتائج الوظيفية (أ) مفيدة على الفور ، (ب) تمكن الطفل من أن يكون أكثر استقلالية ، (ج) تسمح للطفل بتعلم مهارات جديدة أكثر تعقيدًا ، (د) تسمح للطفل بالعمل في بيئة أقل تقييدًا ، و ( هـ) تمكين الأسرة والآخرين من رعاية الطفل بسهولة أكبر Â (Wolery،

        276 تقييم الطفولة المبكرة 1989). مثال على النتيجة الوظيفية هو "ستتمكن ناتالي من الجلوس على كرسيها المرتفع وإطعام نفسها والاستمتاع بالعشاء مع عائلتها." مثل هذه النتائج مهمة لأنها تسمح للطفل بالمشاركة بشكل كامل في مجموعة متنوعة. إعدادات المجتمع (كارتا وكونج ، 2007). على عكس مجموعة من المعالم التنموية التي قد يكون لها فائدة محدودة للطفل على أساس يومي ، فإن المهارات الوظيفية قابلة للاستخدام عبر مجموعة متنوعة من الإعدادات والمواقف مع مجموعة متنوعة من الأشخاص والمواد التي تشكل جزءًا من الطفل البيئة اليومية (Bricker، Pretti-Froniczak، and McComas، 1998). تتعارض النتائج الوظيفية مع التقييمات القائمة على المجال لأنها تدرك أن الترابط الطبيعي عبر المجالات ضروري لتمكين الأطفال من إنجاز مهام ذات مغزى في حياتهم اليومية. لا يحاول نهج النتائج الوظيفية تفكيك معرفة الأطفال ومهاراتهم إلى أنواع من العناصر تنعكس في العديد من أطر التقييم القائمة على المجالات ، ووحدات الاهتمام هي السلوكيات الأكثر تعقيدًا التي يجب على الأطفال إتقانها حتى يتمكنوا من العمل بنجاح في مجموعة متنوعة من الإعدادات والمواقف. يعتمد التصنيف الدولي للأداء الوظيفي والإعاقة والصحة - نسخة الأطفال والشباب (ICF-CY) (منظمة الصحة العالمية ، 2007) على إجماع دولي ناشئ على أن توصيف صحة الأفراد وقدرتهم أو إعاقتهم يجب أن يكون أساسًا في الوظائف والأنشطة والمشاركة وتوفير طرق لوصفها عند الأطفال. يمكن أن يعمل التركيز في العديد من أدوات التقييم على المهارات المنفصلة وتنظيمها في المجالات كحاجز أمام الممارسة الموصى بها للممارسين ، الذين سيستخدمون النتائج بالشراكة مع العائلات لتحديد مجالات احتياج الطفل وتخطيط التدخلات معالجة الأداء الهادف. التصميم الشامل والتجهيزات التصميم الشامل هو ظاهرة جديدة نسبيًا لها تطبيق مباشر لتقييم التصميم لجميع الأطفال ، وخاصة الأطفال الصغار من ذوي الاحتياجات الخاصة. من الناحية المثالية ، يجب تصميم جميع التقييمات وفقًا لمبادئ التصميم العام ، وبالتالي تقليل الحاجة إلى وسائل الراحة. تعود أصول التصميم العام إلى الجهود المعمارية لتصميم البيئات المادية

        تقييم جميع الأطفال 277 ليكون في متناول الجميع. وفقًا لمركز التصميم العالمي (1997) ، فإن التصميم العام هو "تصميم المنتجات والبيئات التي يمكن استخدامها من قبل جميع الأشخاص ، إلى أقصى حد ممكن ، دون الحاجة إلى التكيف أو التصميم المتخصص." ينعكس ذلك في المجتمع في الأرصفة التي بها تخفيضات في الرصيف ، مما يسمح للأشخاص الذين يستخدمون الكراسي المتحركة بعبور الشوارع. الهدف من تطبيق مبادئ التصميم العام للتقييمات هو تطوير التقييمات التي تسمح لأوسع نطاق من المشاركة وتسمح باستنتاجات صحيحة حول الأداء (Thompson و Thurlow ، 2002). بتطبيق مبادئ التصميم الأحادي على تطوير تقييمات للمساءلة للأطفال في سن المدارس الابتدائية والثانوية ، حدد Thompson و Thurlow سبعة عناصر من التقييمات المصممة عالميًا (الجدول 8-2). بعض المبادئ ، مثل أقصى قدر من سهولة القراءة وأقصى قدر من الوضوح ، قابلة للتطبيق بشكل أساسي على التقييمات التي يقرأ فيها الطفل مقاطع من النص ، ولكن يمكن تطبيق معظم هذه المبادئ على تصميم تقييم الطفولة المبكرة. مبدأ ذو أهمية خاصة للأطفال الصغار هو الحاجة إلى بنيات محددة بدقة. مثلما يتم تصميم البيئات المادية لإزالة جميع أنواع الحواجز التي تحول دون الوصول والاستخدام ، يجب تصميم التقييمات بحيث تتم إزالة الحواجز المعرفية والحسية والعاطفية والمادية التي لا تتعلق بالبنية التي يتم اختبارها (طومسون) ، Johnstone، and Thurlow، 2002) ، والذي يتعلق بالمناقشة السابقة حول مهارات البناء ذات الصلة. يهدف تطبيق مبادئ التصميم العامة إلى تقليل التباين في البناء وعدم الملاءمة. تعتبر مبادئ التصميم العام ذات صلة خاصة بالتقييمات المعيارية ولكنها تنطبق أيضًا على التقييمات القائمة على المعايير. على سبيل المثال ، يمكن وصف أهداف الأطفال فيما يتعلق بـ "التواصل" بدلاً من اللغة المنطوقة و "التنقل" بدلاً من المشي. العديد من أدوات التقييم المستخدمة اليوم مع الأطفال الصغار تسبق مفهوم التصميم العام وبالتالي لم يتم تطويرها لتعكس هذه المبادئ (نظام النتائج المرغوبة في كاليفورنيا هو استثناء ملحوظ). حتى مع تطبيق مبادئ التصميم العام ، قد تظل هناك حاجة لتطوير وسائل الراحة للسماح لبعض الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة بالتقييم باستخدام أداة معينة ولتعكس درجاتهم قدراتهم بدقة.

        278 جدول تقييم الطفولة المبكرة 8-2 - عناصر التقييمات المصممة عالميًا - العنصر الشرح - يجب أن تتضمن الاختبارات المصممة لمساءلة سكان الولاية أو المنطقة أو المدرسة كل طالب باستثناء أولئك الموجودين في التقييم البديل ، وينعكس ذلك في تصميم التقييم والميدان إجراءات الاختبار. محددة بدقة يجب أن تكون التركيبات المحددة التي تم اختبارها محددة بوضوح بحيث يمكن إزالة جميع الحواجز المعرفية والحسية والعاطفية والمادية غير ذات الصلة بالبناء. سهولة الوصول ، إمكانية الوصول مضمنة في العناصر من البداية ، وتضمن إجراءات مراجعة تحيز العناصر غير المتحيزة الحفاظ على الجودة في جميع العناصر. قابل للتعديل على تصميم الاختبار يسهل استخدام وسائل الراحة اللازمة (على سبيل المثال ، جميع العناصر يمكن طباعتها بطريقة برايل). بسيطة وواضحة ، جميع التعليمات والإجراءات بسيطة وواضحة وبديهية مقدمة بلغة مفهومة. التعليمات والإجراءات الحد الأقصى مجموعة متنوعة من المقروئية وإرشادات اللغة الواضحة سهولة القراءة ويتم اتباعها (على سبيل المثال ، يتم الاحتفاظ بطول الجملة وعدد الكلمات الصعبة في الحد الأدنى) لإنتاج نص مقروء ومفهوم. أقصى قدر من الوضوح الخصائص التي تضمن سهولة فك التشفير يتم تطبيقها على النص والجداول والأشكال والرسوم التوضيحية وتنسيقات الاستجابة. المصدر: طومسون وثورلو (2002). لا يُقصد من الإقامة أبدًا تعديل البنية التي يتم اختبارها. يمكن أن تتضمن التسهيلات تعديلات في التحضير المسبق ، في شكل الاستجابة ، في التوقيت ، وفي المكان. ترتبط عمومًا بالاختبار القياسي ، مع متطلبات الإدارة الصارمة. إن المقاييس المستندة إلى المعايير ، والتي تميل إلى أن تكون أكثر اعتمادًا على الملاحظة ، تزود الأطفال بالعديد من الطرق المتنوعة لإثبات الكفاءة كجزء من إجراءات التقييم ، وهو نهج يقلل ولكن قد لا يلغي الحاجة إلى التسهيلات. تم تطوير مجموعة واسعة من الأدبيات في السنوات العشرين الماضية حول استخدام وسائل الراحة من مختلف الأنواع مع مجموعات فرعية مختلفة من الأطفال ذوي الإعاقة في سن المدرسة ، مثل

        تقييم جميع الأطفال تحركت 279 ولاية لإدراج الأطفال ذوي الإعاقة في برامج اختبار المساءلة على مستوى الولاية (انظر http://www2.cehd.umn.edu / NCEO / أماكن الإقامة). لا توجد مواد تعليمية مقابلة للأطفال الصغار ، ربما لأن عملية بناء نظام للتقييم المستمر على نطاق واسع للأطفال الصغار من أجل المساءلة بدأت فقط في العديد من الولايات (National Childhood Accountability Task Force ، 2007) ، وهي كذلك تنفيذ جمع البيانات على نطاق واسع الذي يعجل الحاجة إلى وسائل الراحة. خصائص التقييم الأخرى تختلف أدوات التقييم الفردية فيما يتعلق بالميزات الأخرى التي لها آثار على مدى ملاءمتها لبعض الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة. يجب أن تحتوي الأداة على أرضية منخفضة بما يكفي لالتقاط أداء الأطفال الذين هم في مستوى أقل بكثير من أقرانهم في العمر. يمكن أن يكون عدم وجود عناصر كافية منخفضة بما يكفي للأطفال ذوي الإعاقات الشديدة مشكلة في مقياس معياري أو مرجعي في المناهج الدراسية. وبالمثل ، يجب أن يحتوي التقييم على حساسية كافية لالتقاط الزيادات الصغيرة في النمو للأطفال الذين سيحرزون تقدمًا بمعدلات أبطأ بكثير من أقرانهم (Meisels and Atkins-Burnett، 2000). إن تحديد أداة ذات أرضية منخفضة بدرجة كافية ، وتوفر حساسية كافية ، وتغطي النطاق العمري المستهدف ، سيكون تحديًا لأي تقييم واسع النطاق يشمل الأطفال الصغار من ذوي الاحتياجات الخاصة. إن التقييم الذي تم تطويره ليتم استخدامه مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3 و 5 سنوات والذي يتضمن عناصر مناسبة فقط لتلك الفترة العمرية لن يجسد بشكل كاف نمو الطفل البالغ من العمر 3 سنوات والذي يبدأ العام بمهارات 2 - يبلغ من العمر عامًا وينتهي مع الأطفال بعمر 3 سنوات. أحد الاعتبارات الأخيرة المتعلقة بتقييم الأطفال الصغار ذوي الاحتياجات الخاصة هو مدى توافق افتراضات الاختبار حول كيفية حدوث التعلم والنمو عند الأطفال الصغار مع كيفية حدوث التطور في الطفل الذي يتم تقييمه. يجب توخي الحذر عند استخدام التقييمات مع الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة التي تم تطويرها لسكان يتطورون عادةً ، والتي لم يتم تضمين الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في أعمال التصميم أو العينة المعيارية (Bailey ، 2004).

        280 تقييم الطفولة المبكرة الخاتمة يجري بانتظام تقييم ما يقرب من مليون طفل من ذوي الاحتياجات الخاصة في جميع أنحاء البلاد لأغراض مختلفة. على الرغم من استخدام مجموعة متنوعة من أدوات التقييم لهذه الأغراض ، لم يتم التحقق من صحة العديد منها للاستخدام مع هؤلاء الأطفال. هناك حاجة إلى مزيد من المعلومات حول التقييمات والأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة ، مثل الأدوات التي يستخدمها أي نوع من المهنيين لاتخاذ أي نوع من القرارات. يحدد تقييم الأهلية ما إذا كان الطفل الصغير سيحصل على الخدمات المقدمة بموجب قانون تعليم الأفراد المعاقين (IDEA). من غير المعروف إلى أي مدى يتم اتخاذ هذه القرارات الحاسمة بما يتفق مع ممارسات التقييم الموصى بها وما إذا كانت ممارسات التقييم السيئة تؤدي إلى رفض الخدمة بشكل غير مناسب. إن الدعوة المتزايدة للمساءلة عن البرامج التي تخدم الأطفال الصغار ، بما في ذلك ذوي الاحتياجات الخاصة ، تعني أن المزيد من التقييم سيحدث في المستقبل. ومع ذلك ، غالبًا ما يتم فحص أدوات التقييم المتاحة بشكل غير كافٍ لاستخدامها كأدوات للمساءلة ، ويصعب استخدامها بطرق موحدة إذا كان لدى الأطفال احتياجات خاصة ، وتركز بشكل غير مناسب على المهارات المنفصلة بدلاً من القدرة الوظيفية في الحياة اليومية. وإلى أن يتوفر المزيد من المعلومات حول استخدام التقييم ويتم تطوير تدابير أفضل ، فإن الحذر الشديد أمر بالغ الأهمية في الوصول إلى استنتاجات حول حالة الأطفال الصغار من ذوي الاحتياجات الخاصة وتقدمهم. إن العواقب السلبية المحتملة لسوء القياس في أحدث مجالات التقييم ، وهي القدرة على المحاسبة ، خطيرة بشكل خاص. قد يؤدي استنتاج أن البرامج التي تخدم الأطفال الصغار ذوي الاحتياجات الخاصة ليست فعالة بناءً على بيانات التقييم المعيبة إلى حرمان الجيل القادم من الأطفال والأسر من التدخلات التي يحتاجون إليها. على العكس من ذلك ، يمكن أن تكون ممارسات التقييم الجيدة هي المفتاح لتحسين النطاق الكامل للخدمات للأطفال الصغار ذوي الاحتياجات الخاصة: الفحص ، وتحديد الهوية ، وخدمات التدخل ، والتعليم. تتطلب ممارسات التقييم الجيدة الاستثمار في أدوات التقييم الجديدة وإنشاء أنظمة تضمن استخدام الممارسين للأدوات وفقًا لمجموعة واضحة من المعايير المهنية والتوصيات الموجودة بالفعل.


        القسم 13. إجراءات الحرم الجامعي لتأمين المعلومات المالية

        التحويل اليدوي

        غرض

        (1) هذا الإرسال المنقح IRM 5.19.13 ، تحصيل المسؤولية ، إجراءات الحرم الجامعي لتأمين المعلومات المالية.

        التغييرات المادية

        (1) يوضح الجدول التالي التغييرات التي تم إجراؤها على IRM 5.19.13 ، تحصيل المسؤولية ، إجراءات الحرم الجامعي لتأمين المعلومات المالية.

        قسم IRM الفرعي وصف
        IRM 5.19.13.1.6 ، المصطلحات / التعاريف / الاختصارات (1) تمت إضافة المعايير المحلية إلى قائمة التعريف.
        IRM 5.19.13.1.7 ، موارد ذات الصلة تمت إزالة (3) LITC و (4) TAS نظرًا لأنه ليس موردًا مرتبطًا بالموظف ووضعه تحت IRM 5.19.13.3 ، تأمين المعلومات المالية.
        IRM 5.19.13.2.2 ، مستويات السلطة المساعدة الميدانية ، موظفو الاتحاد الإنجليزي 1) NSIA ، تمت مراجعة معايير الدولار لتصبح 100000 دولار أو أقل وإزالة نعم واستبدالها مع عدم وجود حاجة مالية بسبب المبلغ بالدولار لمعايير SIA.
        IRM 5.19.13.2.3 ، مستويات السلطة موظفي ACS و ACSS و CSCO (1) NSIA ، تمت مراجعة معايير الدولار لتصبح 250.000 دولار أو أقل ، وإزالة نعم واستبدالها مع عدم الحاجة المالية بسبب المبلغ بالدولار لمعايير SIA.
        IRM 5.19.13.3 ، تأمين المعلومات المالية (1) تمت إضافة التذكير الأول بشأن التحقق من هوية جهة الاتصال والتذكير الثاني بشأن لجنة الاتصالات الفيدرالية (FCC). 1 (أ) إزالة فحص الامتثال الكامل كأسباب للتحليل المالي. تمت إزالة (1) (هـ) معايير IA الموسعة.
        (2) تمت إزالة معايير IA الموسعة وإزالة الملاحظة إلى مخطط If & amp ثم فيما يتعلق بعدم وجود مدخلات AMS Financial لـ CSCO و ACSS بسبب تغييرات معايير SIA.
        (5) تم إدراج بيان تحذير بشأن البريد الإلكتروني ، ومراجعة النقطة الأولى عن طريق إزالة رابط إعادة التوجيه إلى IRM 5.19.1.6.4.1 (2) أو (3) وتوجيه القارئ إلى اتباع التعليمات الواردة في (6) أدناه.
        (6) تمت إزالة جميع إجراءات NSIA CSCO Andover. لم يعد خط الهاتف هذا موجودًا.
        (9) تمت إزالة جميع الإشارات إلى الرقم المجاني و NSIA CSCO Andover. لم يعد خط الهاتف هذا موجودًا.
        تمت إضافة (12) معلومات جديدة ذات صلة بـ LITC من القسم الفرعي IRM 5.19.13.1.7 الذي تم نقله مسبقًا ، موارد ذات الصلة.
        تمت إضافة (13) معلومات جديدة متعلقة بإحالة TAS من القسم الفرعي IRM 5.19.13.1.7 الذي تم نقله مسبقًا ، موارد ذات الصلة.
        IRM 5.19.13.3.1 ، تحديد الدخل (11) مضاف في استمارة 433-H.
        IRM 5.19.13.3.2.3 ، المعايير الوطنية: الغذاء والملابس والأصناف الأخرى أمثلة محدثة بالمبالغ القياسية الوطنية الحالية.
        RM 5.19.13.3.2.5 ، المعايير المحلية لتحديد المصاريف (2) تحت ملاحظة CSCO ، تمت مراجعتها كبيان معلومات المجموعة (نموذج 433 A أو F أو H).
        IRM 5.19.13.3.2.5.2 ، مصاريف النقل (7) (ب) إبعاد "الزوج والزوجة" والاستعاضة عنها بـ "الزوجان الأساسي والثانوي".
        IRM 5.19.13.3.2.6 ، المصاريف الضرورية الأخرى (4) أضيفت في النموذج 433 H وحذفت الملاحظة المتعلقة بمذكرة التفاهم.
        IRM 5.19.13.3.3 ، التحقق من الأصول / الدخل / المصاريف وإثباتها (5) تمت إضافة مثالين يتعلقان بالنفقات التي كانت في حدود 150٪ من المعيار المعمول به ، تم وضع تبرير "أو مكتوب" ضمن الاستثناء وإزالة النقطة الثانية المتعلقة بـ PPIA و CNC.
        IRM 5.19.13.3.4 ، اتخاذ قرار التحصيل (2) تمت إضافة رمز نقطي للعملة الافتراضية المنقحة (4) ، وإزالة استثناء إدخال AMS لموظفي CSCO و ACSS (NSIA فقط) بسبب تغيير معايير SIA بالدولار و (8) إزالة الجدول والجملة المنقحة لمزيد من الوضوح.
        الشكل التوضيحي 5.19.13-1 ، أسئلة وأجوبة للمساعدة في معالجة البيانات المالية السؤال السابع: إزالة "الزوج" واستبداله بـ "الزوج الأساسي".
        الشكل التوضيحي 5.19.13-2 ، تحقق من البيانات المالية (3) تمت إضافة العملة الافتراضية ضمن المصدر الداخلي cc IRPTR.

        (2) تم إجراء تغييرات تحريرية في هذا القسم لتوضيح اللغة و / أو لتحديث المراجع والعناوين و / أو عناوين مواقع الويب.

        التأثير على المستندات الأخرى

        جمهور

        تاريخ النفاذ

        نيكي سي جونسون
        مدير سياسة التحصيل
        الأعمال الصغيرة / العاملين لحسابهم الخاص

        نطاق البرنامج وأهدافه

        غرض . يناقش هذا الفصل إرشادات وإجراءات التحليل المالي الشاملة التي تهدف إلى تمكين الموظف من اتخاذ قرارات التحصيل المناسبة لحل القضايا. بينما يتم التطرق إلى العديد من الموضوعات في هذا الفصل ، لا يمكن تضمين إرشادات شاملة حولها جميعًا هنا. أثناء استخدامك لهذا الفصل ، كن في حالة تأهب للإشارات إلى الموارد الأخرى ، مثل IRM والمواقع الإلكترونية ذات الصلة. الوصول إلى هذا التوجيه حسب الحاجة لضمان فهم شامل للموضوعات. على وجه التحديد ، يوفر IRM 5.19.13 أقسام السياسة التالية:

        تأمين المعلومات المالية

        اتخاذ قرار التحصيل

        جمهور . تنطبق هذه الإجراءات والإرشادات على فاحصي الضرائب وممثلي خدمة العملاء وممثلي التحصيل ومديري الفريق.

        صاحب السياسة . مدير سياسة التحصيل ، SBSE.

        مالك البرنامج . سياسة المجموعة ، SBSE ، بدائل حل الحالة (CRA) هي مالك IRM هذا.

        ال أصحاب المصلحة الأساسيون . تؤثر IRM على:

        هدف البرنامج . توفر IRM إرشادات لتأمين المعلومات المالية لدافعي الضرائب والتحقق منها وتحليلها.

        خلفية

        يوفر التحليل المالي الأساس لتحديد قدرة دافع الضرائب على دفع الالتزامات الضريبية المتأخرة ، والتي تمكن موظف التحصيل من اتخاذ قرارات التحصيل المناسبة لحل القضية.

        سلطة

        26 C.F.R. يوفر 301.6343-1 (ب) (4) السلطة لتأمين المعلومات المالية من دافع الضرائب لتحديد القدرة على الدفع.

        IRC § 6343 (a) (1) (D) ، يتطلب الإفراج عن ضريبة عندما تقرر الخدمة أن الضريبة تخلق ضائقة اقتصادية ، أي أن الضريبة ستؤدي إلى عدم قدرة الفرد على دفع نفقات المعيشة الضرورية المعقولة.

        يوفر بيان السياسة P-5-71 سلطة الإبلاغ عن الحسابات غير القابلة للتحصيل حاليًا (CNC). انظر IRM 1.2.1.6 ، بيانات السياسة لعملية التحصيل. يمكن إزالة الحسابات من المخزون النشط بعد اتخاذ الخطوات اللازمة في عملية التحصيل.

        المسؤوليات

        مدير سياسة التحصيل هو المسؤول التنفيذي عن السياسات والإجراءات التي يجب أن يستخدمها موظفو الحرم الجامعي.

        يتحمل فريق الحرم الجامعي والقسم ومديرو العمليات مسؤولية ضمان الامتثال للإرشادات والإجراءات الموضحة في IRM.

        إدارة البرنامج ومراجعته

        تقارير البرنامج . يمكن أن تساعد التقارير التالية في مراجعة هذا النوع من عبء العمل.

        تقارير نظام مراجعة الجودة (EQRS).

        تقارير نظام مراجعة الجودة الوطنية (NQRS).

        فعالية البرنامج . يتم قياس فعالية البرنامج من خلال أنواع المراجعة التالية ومستوى الإدارة.

        يتم إجراء مراجعات الحالة من قبل مديري الحرم الجامعي لضمان الامتثال لـ IRM.

        يتم إجراء المراجعات التشغيلية السنوية من قبل مديري الأقسام ومديري العمليات ومدير الحرم الجامعي لتقييم تنفيذ البرنامج ومطابقته للمتطلبات الإدارية ومتطلبات الامتثال.

        ضوابط البرنامج

        بمجرد تقديم المعلومات المالية ، يُطلب من موظفي عمليات جمع خدمات الامتثال (CSCO) ودعم أنظمة التحصيل الآلي (ACSS) التحكم في جميع الحالات والعمل عليها حتى الانتهاء منها.

        المصطلحات / التعاريف / الاختصارات

        المصطلحات المستخدمة بشكل متكرر ضمن IRM هذا بالإضافة إلى تعريفها:

        مصاريف المعيشة المسموح بها. وهي تنص على صحة دافع الضرائب وعائلته و / أو رفاهيته و / أو إنتاج الدخل:

        المعايير الوطنية. عدد من النفقات الضرورية مثل الطعام ، ومستلزمات التدبير المنزلي ، والملابس والخدمات ، ومنتجات وخدمات العناية الشخصية:

        المعايير المحلية. وتشمل هذه نفقات الإسكان والمرافق والنقل لمحل الإقامة الأساسي لدافع الضرائب:

        حكم ست (6) سنوات. كل التكاليف مايو مسموحًا به إذا كان بإمكان دافع الضرائب الدفع بالكامل في غضون ست سنوات:

        قاعدة سنة واحدة (1). دافعي الضرائب الذين لا يستطيعون السداد الكامل في غضون ست سنوات مايو أن يتم منحه ما يصل إلى عام واحد لتعديل أو التخلص من المصاريف الشرطية الزائدة الضرورية و / أو غير المسموح بها.

        يسرد هذا الجدول المختصرات الأكثر استخدامًا داخل IRM.

        اختصار تعريف
        ALE مصاريف المعيشة المسموح بها
        AMS نظام إدارة الحسابات
        CNC حاليًا غير قابل للتحصيل
        رابطة الدول المستقلة بيان معلومات المجموعة
        CSED تاريخ انتهاء صلاحية النظام الأساسي للتحصيل
        اتحاد كرة القدم الأميركي إشعار بامتياز الضرائب الفيدرالية
        NSIA اتفاقية التقسيط غير المبسطة
        PPIA اتفاقية التقسيط الجزئي
        SIA اتفاقية التقسيط المبسطة

        موارد ذات الصلة

        هذه هي الموارد المتعلقة بالمعلومات المالية:

        IRM 5.19.1 ، الرصيد المستحق

        IRM 5.15 ، تحليل مالي

        يجب أن يكون جميع موظفي مصلحة الضرائب على دراية ومسؤولين عن تنفيذ الواجبات وفقًا لحقوق دافعي الضرائب التي تمنحها الأحكام الواردة في قانون الإيرادات الداخلية ، بما في ذلك قانون حقوق دافعي الضرائب (TBOR) المدرج في القسم 7803 (أ) (3). للحصول على معلومات إضافية حول TBOR ، راجع https://www.irs.gov/taxpayer-bill-of-rights

        تعمل أدوات IAT على تبسيط المعالجة من خلال مساعدة المستخدم في أبحاث وإدخال IDRS. تعمل الأدوات أيضًا على تقليل فرصة حدوث الأخطاء وتحسين الإنتاجية. عندما يجب اتخاذ إجراء وتكون أداة IAT متاحة ، يلزم موظفي Campus Compliance الذين لديهم إمكانية الوصول إلى أدوات IAT لإكمال الإجراء باستخدام أداة IAT. انظر IRM 5.19.1.2.8 ، أدوات IAT المفوضة، للحصول على قائمة بأدوات IAT الإلزامية.

        إذا كانت إحدى أدوات IAT لا تعمل بشكل صحيح أو تم تحديد أنها ليست مناسبة بسبب موقف معين ، فيجب العمل على الحالة باستخدام IDRS. لمزيد من المعلومات حول كل أداة بالإضافة إلى المساعدة الوظيفية لكل أداة ، راجع http://iat.web.irs.gov/.

        مستويات السلطة للتحليل المالي والتحقق والإثبات

        يقدم هذا القسم مستويات سلطة المبلغ بالدولار ، حسب نوع التصرف ، من أجل متطلبات التحليل المالي والتحقق والإثبات.

        مستويات السلطة - جميع الموظفين

        يوفر الجدول أدناه إرشادات لجميع الموظفين عند الحاجة إلى التحليل المالي وعندما يكون ذلك ضروريًا للتحقق والحصول على الأدلة ، حسب رصيد الحساب ونوع التصرف:

        استثناء:

        موظفو AM يفعلون ذلك ليس إجراء التحليل المالي. انظر IRM 5.19.1.3.3 ، الإحالة وإعادة التوجيه لموظفي AM.

        توازن تغير مطلوب التحليل المالي؟ مطلوب التحقق والإثبات؟
        أقل من ≡ ≡ ≡ ≡ ≡ AAB (cc SUMRY) (IMF) CNC لا لا ينطبق
        ≡ ≡ ≡ ≡ ≡ - ≡ ≡ ≡ ≡ ≡ AAB (cc SUMRY) NSIA ، PPIA ، CNC نعم

        مستويات السلطة - المساعدة الميدانية ، موظفو الاتحاد الإنجليزي

        يقدم الجدول أدناه إرشادات لموظفي FA عند الحاجة إلى التحليل المالي وعندما يكون ذلك ضروريًا للتحقق والحصول على الأدلة ، حسب رصيد الحساب ونوع التصرف.

        توازن مطلوب التحليل المالي؟ مطلوب التحقق والإثبات؟
        AAB (CC SUMRY) ≡ ≡ ≡ ≡ ≡ ≡ أو ≡ ≡ ≡ ≡ ≡ ≡ لا
        توازن مطلوب التحليل المالي؟ مطلوب التحقق والإثبات؟
        ≡ ≡ ≡ ≡ - ≡ ≡ ≡ ≡ ≡ ≡ ≡ AAB (CC SUMRY) نعم نعم.

        استخدم المصادر الداخلية للتحقق من الأصول والإيرادات والمصروفات. يجب معالجة أي تباينات بين الأصول أو الدخل أو النفقات المبلغ عنها في رابطة الدول المستقلة والمصادر الداخلية المستخدمة للتحقق مع دافع الضرائب وتوثيقها في تاريخ حالة مقياس الدعم الكلي.

        مطلوب إثبات الورقة:

        إذا كان المبلغ المطالب به للدخل أو أي نفقات يبدو غير معقول (حسب حكم الموظف) أو مبالغ المصاريف المطالب بها تتجاوز معايير ALE و سيؤدي السماح بهذه النفقات الأخرى إلى معاناة PPIA أو CNC.

        تذكير:

        يجب أيضًا تأمين الإثباتات الورقية في الحالات التي لا يتوافق فيها تفسير دافع الضرائب مع المصادر الداخلية التي تم التحقق منها.

        مستويات السلطة - موظفو ACS و ACSS و CSCO

        يوفر الجدول أدناه إرشادات لموظفي ACS و ACSS و CSCO عندما تكون هناك حاجة إلى تحليل مالي وعندما يكون ذلك ضروريًا للتحقق والحصول على الأدلة ، حسب رصيد الحساب ونوع التصرف.

        توازن مطلوب التحليل المالي؟ مطلوب التحقق والإثبات؟
        ≡ ≡ ≡ ≡ ≡ أو ≡ ≡ ≡ ≡ ≡ ≡ AAB (CC SUMRY) لا

        انظر IRM 5.19.1.6.4 (12) ،اتفاقيات التقسيط، للحصول على إرشادات محددة.

        استثناء:

        يجب على موظفي الاستثمار الأجنبي المباشر الرجوع إلى مستويات سلطة الاستثمار الأجنبي المباشر في IRM 5.19.18.4 (1) ،نظرة عامة على معالجة حالة FERDI العامة.

        توازن مطلوب التحليل المالي؟ مطلوب التحقق والإثبات؟
        ≡ ≡ ≡ ≡ ≡ ≡ - ≡ ≡ ≡ ≡ ≡ ≡ ≡ AAB (CC SUMRY) نعم نعم.

        استخدم المصادر الداخلية للتحقق من الأصول والإيرادات والمصروفات. يجب معالجة أي تباينات بين الأصول أو الدخل أو النفقات المبلغ عنها في رابطة الدول المستقلة والمصادر الداخلية المستخدمة للتحقق مع دافع الضرائب وتوثيقها في تاريخ حالة مقياس الدعم الكلي.

        مطلوب إثبات الورقة:

        إذا كان المبلغ المطالب به للدخل أو أي نفقات يبدو غير معقول (حسب حكم الموظف) أو مبالغ المصاريف المطالب بها تتجاوز معايير ALE و سيؤدي السماح بهذه النفقات الأخرى إلى معاناة PPIA أو CNC.

        تذكير:

        يجب أيضًا تأمين الإثباتات الورقية في الحالات التي لا يتوافق فيها تفسير دافع الضرائب مع المصادر الداخلية التي تم التحقق منها.

        انظر IRM 5.19.1.6.4 (13) ، اتفاقيات التقسيط، للحصول على إرشادات محددة.

        استثناء:

        يجب على موظفي الاستثمار الأجنبي المباشر الرجوع إلى مستويات سلطة الاستثمار الأجنبي المباشر في IRM 5.19.18.4 (1) ،نظرة عامة على معالجة حالة FERDI العامة.

        تأمين المعلومات المالية

        الهدف من تأمين المعلومات المالية هو تحديد الحد الأقصى لقدرة دافع الضرائب على سداد ديونهم الضريبية المتأخرة بناءً على وضعهم المالي الحالي. الحصول على المعلومات المالية شفهيًا (مكالمة هاتفية أو وجهًا لوجه) أو من بيان معلومات المجموعة (نموذج 433 A أو F أو H) مطلوب فقط عندما يشير دافع الضرائب إلى أحد الأمور التالية:

        تذكير:

        عند اتباع الإرشادات الخاصة بتأمين المعلومات المالية في جميع أنحاء IRM ، يرجى الرجوع إلى IRM 5.19.1.2.2 ، نظرة عامة على الإفصاح - التحقق من هوية جهة الاتصال، لضمان اتباع إرشادات الإفصاح عند التعامل مع دافعي الضرائب و / أو ممثليهم المعتمدين.

        تذكير:

        إجراء فحص الامتثال الكامل (FCC) - راجع IRM 5.19.1.4.4.1 ، فحص الامتثال الكامل. لا تقم بإدخال بيانات مالية عندما لا يكون دافع الضرائب ضمن الامتثال الإلزامي.

        استثناء:

        إذا كان دافع الضرائب يعاني من ضائقة مالية ، راجع IRM 5.19.17.2.4 ، CNC غير قادر على الدفع - المشقة.

        يشير دافع الضرائب إلى أنه لا يمكنه الدفع ، ولا يتم حاليًا تحصيل (CNC) قيد النظر

        تذكير:

        إذا أبلغوك أثناء الاتصال بدافع الضرائب أنهم يواجهون صعوبة اقتصادية أو إذا طلبوا المساعدة في حل مشكلاتهم الضريبية ، فراجع IRM 5.19.1.3.2.3 ، خدمة محامي دافعي الضرائب (TAS)، للحصول على إرشادات حول إحالة دافعي الضرائب إلى TAS.

        تذكير:

        إذا ذكر دافع الضرائب أنه يعاني من ضائقة اقتصادية بسبب الضريبة ، فقم بتأمين معلومات مالية كافية لتأكيد أن الضريبة تتسبب في عدم قدرة دافع الضرائب على تغطية نفقات المعيشة الضرورية ، انظر IRM 5.19.4.4.10 (5) (j) ، بيان ليفي: معلومات عامة، لقرارات الإعفاء الضريبي حتى في الحالات التي يكون فيها دافع الضرائب لديه عوائد غير مسجلة.

        يشير دافع الضرائب إلى أنه لا يمكنه الدفع ، ويتم النظر في اتفاقية التقسيط الجزئي (PPIA).

        دافع الضرائب مؤهل لاتفاقية التقسيط غير المبسطة (NSIA)

        استثناء:

        لم يعد التحليل المالي مطلوبًا لبعض NSIAs ، راجع IRM 5.19.1.6.4 (12) (a) ، اتفاقيات التقسيط (IAs).

        مبلغ دفعة دافع الضرائب المطلوب غير كافٍ بناءً على معايير اتفاقية التقسيط التالية:

        مضمون IA. انظر IRM 5.19.1.6.4 (8) ،اتفاقية التقسيط المضمون,

        تبسيط IA. انظر IRM 5.19.1.6.4 (9) ،اتفاقية التقسيط المبسطة 25000 دولار وما دون، أو IRM 5.19.1.6.4 (10) ، اتفاقية تقسيط مبسطة تزيد عن 25000 دولار.

        تذكير:

        يجب إدخال أي اتفاقية تقسيط (IA) تم إنشاؤها بناءً على نتائج البيان المالي كاتفاقية أقساط غير مبسطة (NSIA) أو PPIA ، حسب الاقتضاء. انظر IRM 5.19.1.6.4 ، IAs، أو IRM 5.19.1.6.5 ، PPIA.

        إذا كان عرض دافع الضرائب لا يدفع بالكامل في غضون 120 يومًا ، أو يتأهل للحصول على IA مضمون ، أو SIA ، فقم بما يلي بناءً على العملية المعينة لك:

        إذا . ثم .
        صباحا , نقل إلى وظيفة ACS.
        CSCO و ACSS , طلب نموذج 433 – F ، بيان معلومات المجموعة. اطلب من دافع الضرائب إعادة توجيه النموذج 433-F المكتمل إلى موقع CSCO المناسب (حالة الإشعار فقط) لكل تعيين حالة أو إلى موقع ACSS المناسب (الحالة 22 ، 24 فقط) لكل تعيين ولاية.
        موقع اتصال ACS / المساعدة الميدانية , تأمين المعلومات المالية وإدخال البيانات المالية على شاشات AMS المالية.

        أدخل المعلومات المالية ، ووثق بوضوح جميع الإجراءات المتخذة على الحساب والمعلومات المالية ذات الصلة على مقياس الدعم الكلي ، حفظ وإنشاء التاريخ . جميع الشاشات المالية المطبقة على AMS يجب أن تكتمل قبل اتخاذ قرار بشأن قدرة دافع الضرائب على الدفع.

        دافعي الضرائب ليس مطلوبا لإثبات يدفعون مساكنهم ومرافقهم وأقساط سياراتهم وما إلى ذلك لا طلب إرسال كشوف حسابات بنكية أو إيصالات دفع أو نسخ من الكمبيالات أو العقود لإكمال المدخلات المالية لهذا السبب. ومع ذلك ، إذا طالب دافع الضرائب بمدفوعات على قرض طالب ، أو أمر محكمة (أي دعم الطفل) ، أو دين ضريبي حكومي أو محلي متأخر في السداد ، فإن التحقق مطلوب.

        عندما يتم إجراء اتصال مجاني في قضية مالية بامتداد فتح تحكم IDRS في ACSS أو CSCO ، إبلاغ دافع الضرائب بما يلي:

        اتصل بفاحص الضرائب الذي تم تقديم اسمه ورقمه في الإشعار.

        لا امنح وقتًا إضافيًا دون الاتصال بالشخص ذي التحكم المفتوح.

        إذا كنت تستطيع حل القضية بناءً على تاريخ الشخص المسيطر وتقديم دافع الضرائب للمعلومات المطلوبة ، فاكس نموذج 4442 ، الاستفسار الإحالةإلى مدقق الضرائب المراقِب لإبلاغه بإجراءات الإغلاق. استخدم رقم الفاكس لكل SERP Who / Where ، Form 4442 ، أرقام فاكس الإحالة.

        لا مطالبة دافع الضرائب بتقديم معلومات إضافية لديه ليس تم طلبه من قبل الشخص الذي لديه قاعدة تحكم ، مثل كشوف الحسابات البنكية ، وقسائم الدفع وما إلى ذلك.

        في حالة إجراء مكالمة هاتفية أو الاتصال وجهاً لوجه ، يجب أن تحاول تأمين أكبر قدر ممكن من المعلومات المالية أثناء الاتصال. يجب أن يكون معظم دافعي الضرائب قادرين على توفير معلومات الدخل والمصروفات أثناء الاتصال الأولي.

        إذا طلب دافع الضرائب IA لا يفي بمعايير SIA ولا يمكنك تأمين أي معلومات مالية على الفور (شفهيًا أو بالفاكس أثناء الاتصال الهاتفي) ، فاتبع الإرشادات الواردة في (6) أدناه.

        إذا طلب دافع الضرائب IA لا يفي بمعايير SIA ويمكنك تأمينها البعض وليس الكل للمعلومات المالية على الفور (شفهيًا أو بالفاكس أثناء الاتصال الهاتفي) ، اتبع التعليمات الواردة في الجدول أدناه.

        إذا كانت المعلومات المالية مطلوبة لأي سبب آخر (إمكانية استخدام الحاسب الآلي أو تحديد المشقة) ، فاتبع التعليمات الواردة في الجدول أدناه.

        تذكير:

        إذا كان من الممكن التحقق من الدخل من خلال مصادر داخلية أو كان المصدر الوحيد للدخل من الضمان الاجتماعي أو البطالة ، فلا داعي عادةً لطلب إثبات. وبالمثل ، إذا كانت نفقات دافعي الضرائب ضمن المعايير المحلية والوطنية ، فلن تكون هناك حاجة لطلب إثبات. إذا كان الإثبات مطلوبًا ، فعادة ما يكون الإثبات اللفظي للعنصر كافياً. إذا كان التفسير الشفهي من دافع الضرائب مقبولاً ، فقم بتوثيق شرح دافع الضرائب بالتفصيل بالتفصيل. اطلب إثباتًا ورقيًا فقط إذا كان دافع الضرائب غير قادر على تفسير هذا التناقض .


        اتبع الإجراءات أدناه عندما يتعذر عليهم توفير جميع المعلومات المطلوبة للتواصل وجهاً لوجه والاتصال الهاتفي:

        حذر:

        لا تتطابق مع دافع الضرائب / التوكيل عبر البريد الإلكتروني. يحظر استخدام البريد الإلكتروني للاتصال بالمكلف بسبب قضايا الإفصاح. الاتصال بدافع الضرائب / توكيل الوكالة عن طريق الهاتف أو المراسلة. انظر IRM 1.10.3.2.1 ، المراسلة الآمنة والتشفير.

        إذا . ثم .
        ACS , إذا كانت هناك حاجة إلى معلومات / إثباتات إضافية ، فاطلب رسائل الفاكس أثناء تواجدك على الهاتف لحل القضية.

        تزويد دافع الضرائب بموعد نهائي مناسب لتقديم المعلومات المطلوبة. إذا صرح دافع الضرائب عنها سوف ترسل المعلومات بالفاكس وغير قادر على القيام بذلك أثناء المكالمة - انتظر خمسة أيام من تاريخ المكالمة الهاتفية.

        إذا كان دافع الضرائب لا يمكن الفاكس المعلومات ، ننصح دافع الضرائب بإرسالها فقط المعلومات المفقودة أو المطلوبة (أي الإثبات) لحل / استكمال القضية إلى موقع ACSS المناسب (أو الفاكس ، إذا كان ذلك مناسبًا) وتضمين اسمه ورقم التعريف الضريبي مع المعلومات. أضف 15 يومًا تقويميًا إلى تاريخ الاستحقاق المحدد لدافع الضرائب.

        إذا أشار دافع الضرائب أنهم سيفعلون ذلك أتصل مرة أخرى ، انتظر 5 أيام.

        إذا أشار دافع الضرائب سوف يقومون بالبريد المعلومات المطلوبة - تقديم عنوان ACSS المناسب. أضف 15 يومًا تقويميًا إلى تاريخ الاستحقاق المحدد لدافع الضرائب.

        إذا لم يستجب دافع الضرائب ، فتابع الإجراء التالي.

        مثال:

        ليفي ، اتحاد كرة القدم الأميركي ، المراجعة المستقلة ، LT11 ، الإخطار النهائي - إشعار نية الجباية وإشعارك بالحق في جلسة استماع (تم الإرسال مُصدّق عليه ، وطلب إيصال الإرجاع)، إلخ.

        إذا لم يتمكنوا من ذلك ، ننصحهم بالاتصال بالرقم المجاني (AM) أو ACS اعتمادًا على حالة الحالة ، أو للإرسال فقط المعلومات المفقودة أو المطلوبة (أي الإثبات) لحل / استكمال القضية إلى موقع CSCO أو ACSS وتضمين الاسم ورقم التعريف الضريبي مع المعلومات.

        تزويد دافع الضرائب بموعد نهائي مناسب لتقديم المعلومات المطلوبة ، 15 يومًا لإرسال المعلومات بالبريد.

        إذا كان دافع الضرائب لا يستطيع تقديم أي المعلومات أثناء المكالمة ، يمكنهم إما:

        عاود الاتصال بالمعلومات - انتظر خمسة أيام أو

        أكمل نموذجًا ورقيًا 433-F وأرسله بالبريد ، بيان جمع / معلومات، إلى موقع CSCO المناسب (حالة الإشعار فقط) استنادًا إلى تعيين الدولة أو موقع ACSS المناسب (الحالة 22 ، 24 فقط) استنادًا إلى تعيين الدولة - أضف 15 يومًا تقويميًا إلى تاريخ الاستحقاق المحدد لدافع الضرائب.

        استثناء:

        إذا كانت المكالمة تتعلق بالإفراج عن ضريبة المشقة: SB / SE مطلوب لمعالجة المشكلة عبر الهاتف ، لأن W & ampI يتبع IRM 5.19.4.4.10 (4) ، بيان ليفي: معلومات عامة.

        بمجرد تقديم المعلومات المالية ، يُطلب من موظفي CSCO و ACSS مراقبة جميع الحالات والعمل عليها حتى الانتهاء منها. وهذا يشمل محاولات الحصول على التحقق أو الإثبات المطلوب. انظر IRM 21.3.3.4.1 ، مراقبة الحالة وإدارة المخزون.

        لمعالجة الحالة الورقية ، اربط ردود دافعي الضرائب على الفور بالحالة المعلقة وحلها. إذا لم تتمكن من الحل ، فقم بما يلي:

        محاولة الاتصال بدافع الضرائب عبر الهاتف أو إصدار خطاب المراسلة المناسب لطلب معلومات إضافية إذا لم يتم إجراء محاولة هاتفية والاتصال بدافع الضرائب ، فيجب عليك المتابعة برسالة تطلب معلومات إضافية. مهلة 30 يومًا من تاريخ إصدار الخطاب للمكلف للرد.

        تحديث عنصر تحكم AMS الحالي إلى س الحالة مع متابعة لمدة 45 يومًا ثم تعليق القضية.
        تعليق القضية على ACS لعدد مناسب من الدورات
        إدخال TOS5 ، XX ، IAPND
        (XX = عدد الأيام التي ستكون القضية فيها معلقة (45)).

        إذا لم يستجب المكلف بنهاية فترة التعليق البالغة 45 يومًا ، فاتبع التعليمات الواردة في الفقرة (10) أدناه.

        محاولة الاتصال بدافع الضرائب عبر الهاتف أو إصدار خطاب المراسلة المناسب لطلب معلومات إضافية إذا لم يتم إجراء محاولة هاتفية والاتصال بدافع الضرائب ، فيجب عليك المتابعة برسالة تطلب معلومات إضافية. مهلة 30 يومًا من تاريخ إصدار الخطاب للمكلف للرد.

        تحديث عنصر تحكم AMS الحالي إلى الحالة "S" مع المتابعة لمدة 45 يومًا ثم تعليق الحالة.

        لا يُطلب عادةً إجراء CC STAUP يدويًا ، حيث تتم برمجة AMS لاتخاذ الإجراء (الإجراءات) المناسب.

        إذا لم يستجب المكلف بنهاية فترة التعليق ، فاتبع التعليمات الواردة في الفقرة (10) أدناه.

        عند التواصل مع دافع الضرائب ، قدم اسم جهة الاتصال وساعات العمل وعنوان المرسل ورقم هاتف للاتصال. اترك سجل AMS فيما يتعلق بالمعلومات / الإثباتات المطلوبة ولماذا تم طلب المعلومات ، IRM 5.19.1.6.4.7 ، معايير IA معلقة. يجب على موظفي ACSS تقديم معلومات الاتصال الخاصة بك عند توفرها أو معلومات الاتصال الخاصة بفريقك.

        يجب على موظفي CSCO و ACSS الذين يتلقون المعلومات المطلوبة أثناء الاتصال الهاتفي إكمال التحليل المالي. لا ترسل المعلومات إلى أحد موظفي دائرة الضرائب الأمريكية الذي سبق له العمل مع دافع الضرائب. . فقط يقوم موظفو CSCO و ACSS بمراقبة القضايا المالية والعمل على حلها.

        إذا لم تنجح محاولات الاتصال ، فسيتم إصدار الهاتف والمراسلات دون رد من دافع الضرائب وانقضى وقت التعليق ، فاستعد لرفض IA واتبع إجراءات الرفض. انظر IRM 5.19.1.6.4.9 ، معايير رفض IA. توثيق تاريخ AMS.

        إذا كان AAB (CC SUMRY) (بما في ذلك CNC السابقة ، وحالة الإشعار ، و ST 23 ، وما إلى ذلك) أكثر من ≡ ≡ ≡ ≡ لكن أقل من ≡ ≡ ≡ ≡ ≡ ، تأمين معلومات الدخل والسماح بالمعايير الوطنية والمحلية ، لا يلزم إثبات أو التحقق. إسناد مبلغ IA إلى نتيجة التحليل المالي ما لم يوافق دافع الضرائب على SIA.

        إذا احتاج دافع الضرائب إلى مساعدة في إعداد بيان مالي ولم يكن لديه ممثل ، فقد يكون مؤهلاً للحصول على مساعدة من عيادة دافعي الضرائب منخفضة الدخل (LITC). LITCs:

        يمثل الأفراد ذوي الدخل المنخفض في حل الخلافات مع مصلحة الضرائب ، بما في ذلك عمليات التدقيق والاستئناف ونزاعات تحصيل الضرائب والتقاضي.

        تقديم الخدمات لدافعي الضرائب الذين يتحدثون اللغة الإنجليزية كلغة ثانية ، بما في ذلك التثقيف حول حقوق ومسؤوليات دافعي الضرائب ، وتقديم الاستشارات بشأن القضايا الضريبية الفردية.

        يقدم خدمات مجانية أو ليس أكثر من رسوم رمزية.

        احصل على تمويل من مصلحة الضرائب ، ويتلقى البرنامج الإشراف من المحامي الوطني لدافعي الضرائب ، لكن العيادات مستقلة تمامًا عن مصلحة الضرائب.

        تقع عادةً في كل ولاية ، وبورتوريكو ، ومقاطعة كولومبيا ، ولكن في بعض الأحيان توجد مناطق جغرافية محرومة من الخدمات. للحصول على قائمة كاملة من البلدان المحدودة الدخل ، واللغات التي يتم تقديم المساعدة بها ، ومعلومات الاتصال ، انظر Pub 4134 ، قائمة عيادة دافعي الضرائب ذوي الدخل المنخفض.

        ينص القسم 1402 من قانون دافع الضرائب الأول (TFA) على أنه "على الرغم من أي حكم آخر من أحكام القانون ، يجوز لمسؤولي وموظفي وزارة الخزانة إبلاغ دافعي الضرائب بمدى توفر ومتطلبات الأهلية لتلقي المشورة والمساعدة من واحد أو أكثر عيادات محددة مؤهلة لدافعي الضرائب ذوي الدخل المنخفض تتلقى تمويلًا بموجب هذا القسم ، وتوفر معلومات بشأن موقع هذه العيادات ومعلومات الاتصال الخاصة بها ".

        قم بإحالة دافعي الضرائب إلى خدمة محامي دافعي الضرائب (TAS) عندما تفي جهة الاتصال بمعايير TAS ، انظر IRM 13.1.7 ، معايير حالة خدمة محامي دافعي الضرائب (TAS)، ولا يمكنك حل مشكلة دافع الضرائب في نفس اليوم. تقدم TAS المساعدة لدافعي الضرائب الذين يعانون من أضرار اقتصادية ، والذين يسعون للحصول على المساعدة في حل المشكلات الضريبية التي لم تتمكن مصلحة الضرائب الأمريكية من حلها من خلال القنوات العادية أو يعتقدون أن نظام أو إجراء IRS لا يعمل كما ينبغي. انظر IRM 5.19.1.3.2.3 ، خدمة محامي دافعي الضرائب (TAS) ، لمزيد من المعلومات حول إحالة دافعي الضرائب إلى TAS

        تحديد الدخل

        بشكل عام ، يتم استخدام كل دخل الأسرة لتحديد قدرة دافع الضرائب على الدفع. في الحالات التي يعيش فيها دافع ضرائب مسؤول مع شخص غير مسؤول ، يرجى الرجوع إلى IRM 5.19.13.3.2.1 ، المصاريف المشتركة.

        الفوائد وأرباح الأسهم (الجدول ب ، الفوائد والأرباح العادية),

        صافي الدخل من الأعمال (الجدول C ، الربح أو الخسارة من العمل، الجدول E ، الدخل والخسارة التكميلية، والجدول F ، الربح أو الخسارة من الزراعة),

        صافي دخل الإيجار (الجدول E ، الدخل والخسارة التكميلية),

        سداد أقساط الرهن العقاري.

        أي أموال أو تعويضات أخرى يتلقاها دافع الضرائب كموظف عن الخدمات المقدمة.

        لحساب إجمالي الأجور أو المرتبات ، اتخذ الإجراءات التالية لضمان متوسط ​​دخل شهري دقيق (إذا لم يكن مقياس الدعم الكلي):

        إذا . ثم .
        تدفع أسبوعيًا ، اضرب إجمالي الأجور الأسبوعية في 4.3.
        تدفع كل أسبوعين ، أو كل أسبوعين ، قم بضرب إجمالي الأجور نصف الأسبوعية بمقدار 2.17.
        تدفع نصف شهري أو مرتين في الشهر ، اضرب إجمالي الأجور نصف الشهرية في 2.
        الدخل متقطع أو موسمي ، استخدم رقم الدخل السنوي من نموذج W-2 ، بيان الأجور والضرائب، أو النموذج 1040 ، إقرار ضريبة الدخل الفردي الأمريكية، وتقسم على 12 لتحديد متوسط ​​الدخل الشهري.

        قم بتطبيق الحسابات المذكورة أعلاه على خصومات دافع الضرائب مثل إعالة الطفل والتأمين الصحي للوصول إلى المبالغ المناسبة بناءً على كيفية دفع دافع الضرائب.

        لتحديد الدخل المتاح ، قم بتحليل استقطاعات رواتب دافعي الضرائب ، مع التأكد من أنها معقولة ومسموح بها. الاستقطاعات الوحيدة المسموح بها تلقائيًا من إجمالي الراتب أو الدخل هي:

        برامج التقاعد الإلزامي الأخرى ، و

        يجب أن تفي الخصومات الأخرى من كشوف المرتبات باختبار المصروفات الضروري (انظر IRM 5.19.13.3.2 (1) ،نظرة عامة على المصروفات) ولا يجوز أيضًا اعتبارها مصروفات للحصول على معلومات إضافية ، راجع IRM 5.19.13.3.2.2 ، مصاريف المعيشة المسموح بها.

        مثال:

        إذا كان هناك خصم من كشوف المرتبات للزي الرسمي ، وكان شرطًا للتوظيف ، اسمح بتخفيض الدخل ، ومع ذلك ، فقد لا يقوم دافع الضرائب أيضًا بإدراج الزي الرسمي كمصروف.

        قم بتضمين أي فائدة و / أو حصص أرباح يتلقاها دافع الضرائب أو يتم إضافتها إلى حساب ما ويمكن للمكلف سحبها واستخدامها لتغطية نفقات الأسرة. يجب قسمة الإجمالي السنوي على اثني عشر لتحديد متوسط ​​الدخل الشهري.

        إذا تم استخدام الحسابات التي تحمل فائدة كأصل ، وقام دافع الضرائب بسحب الأموال من الحساب لتقليل الالتزام الضريبي ، فلن يتم استخدام توزيعات الأرباح أو الفوائد في تدفق الدخل.

        إذا كان دافع الضرائب لديه دخل من العمل الحر (SE) ، فقد يكون من الجداول:

        إذا كانت جداول SE معقدة ، أبلغ دافع الضرائب بإكمال النموذج 433-A ، بيان جمع المعلومات لأصحاب الرواتب والأفراد العاملين لحسابهم الخاص، وتوفير تيار الربح والخسارة بيان لموقع SBSE CSCO المناسب: http://serp.enterprise.irs.gov/databases/who-where.dr/transshipment.dr/campus_locator_guide/25_csco_bal_due.htm. قم بتوفير النموذج أو عنوان الويب الخاص بـ irs.gov للحصول على النموذج.

        إذا كان التحقق مطلوبًا ، فاستخدم الأساليب المقترحة لمصادر المعلومات الداخلية والخارجية للتحقق المالي. IRM 5.19.13.1.4 , تحقق من البيانات المالية.

        صافي الدخل من أ اعمال هو المبلغ الذي كسبه دافع الضرائب بعد الدفع العادي والضروري مصاريف عمل . يمكن تحديد هذا المبلغ من تحليل الجدول C ، الربح أو الخسارة من العمل، من نموذج 1040 العام السابق ، إقرار ضريبة الدخل الفردي في الولايات المتحدة.
        صافي الدخل من استئجار العقارات هو المبلغ الذي يكسبه دافع الضرائب بعد الدفع العادي والضروري مصاريف الإيجار . يمكن تحديد هذا المبلغ من تحليل الجدول هاء ، الدخل والخسارة التكميلية، من نموذج 1040 العام السابق ، إقرار ضريبة الدخل الفردي في الولايات المتحدة.

        إذا كان صافي الأعمال عبارة عن خسارة ، أدخل "0" ولا تستخدم رقمًا سالبًا.

        إذا كان الدخل أقل من السنوات السابقة ، اطلب من دافع الضرائب تقديم تفسير.

        يمكن العثور على دخل إضافي في الجدول D ، أرباح أو خسائر رأس المال، والجدول F ، الربح أو الخسارة من الزراعة.

        يجب إضافة أي إهلاك أو إطفاء مرة أخرى إلى الجدول C ، الربح أو الخسارة من العمل، الجدول E ، الدخل والخسارة التكميلية، أو الجدول و ، الربح أو الخسارة من الزراعة، صافي الدخل. لا يمكن المطالبة بمصاريف الاستهلاك أو الإطفاء المتعلقة بتلك الأصول

        يُسمح بدفع الفوائد إذا دفعها دافع الضرائب ولم يتم تضمينها في أي خصومات أخرى مسموح بها. تأكد من عدم تضمين مصروفات العمل أيضًا في أي نفقات أخرى ضمن المصاريف الشخصية.

        لا يمكن للمكلف المطالبة بنفس مصاريف السيارة على حد سواء الاستخدام الشخصي والتجاري (الغمس المزدوج). إذا تم استخدام السيارة للأعمال التجارية والشخصية ، فحدد التكلفة الإجمالية للملكية ونفقات التشغيل للسيارة. خصم المبلغ المطالب به بالفعل في الجدول C ، الربح أو الخسارة من العمل. الفرق هو المبلغ المسموح به في النماذج 433 – F ، بيان جمع / معلومات، أو 433-H ، طلب اتفاقية التقسيط وبيان معلومات التحصيل، إذا لم يتجاوز المبلغ القياسي. إذا تجاوز المبلغ القياسي ، فسيتعين على دافع الضرائب إثبات المبلغ الإضافي حسب الضرورة للاستخدام الشخصي

        تشمل المعاشات التقاعدية ، وإن لم تكن شاملة ، ما يلي:

        يمكن استخدام المعاشات كأصل أو كجزء من تدفق الدخل. انظر IRM 5.15.1.19 ، مصاريف عمل، و IRM 5.15.1.28 (2) - (4) ، خطط التقاعد أو تقاسم الأرباح.

        تشمل إعالة الطفل المبلغ الفعلي المستلم بالإضافة إلى الديون أو الفواتير الأخرى التي يدفعها الزوج السابق. إذا كان الزوج غير المسؤول يدفع بشكل مباشر النفقات الطبية للطفل ، فلا يمكن للزوج المسؤول المطالبة بنفقات المعيشة المسموح بها طبيًا.

        مثال:

        الزوج غير المسئول يدفع فاتورة الطبيب مباشرة ولا يعوض الزوج المسئول.

        تشمل النفقة المدفوعات المخصصة التي قام بها الزوج السابق ، ومع ذلك ، ضع في اعتبارك ما إذا كان الزوج السابق يدفع فواتير أخرى ، مثل الرهن العقاري ، وضبط نفقات دافع الضرائب وفقًا لذلك.

        على الرغم من أن القائمة أدناه ليست شاملة ، إلا أن الدخل الآخر يمكن أن يشمل:

        المدفوعات من حساب الثقة ،

        العملة الافتراضية (مثل Bitcoin و Ethereum و Litecoin و Ripple).

        يمكن أن تتضمن معلومات الإقرار الضريبي مصادر مختلفة للدخل. انظر Pub 17 ، ضريبة الدخل الفيدرالية الخاصة بك للأفراد، الجزء 2، دخل.

        نظرة عامة على المصروفات

        تشمل المصروفات المسموح بها تلك المصروفات التي تفي باختبار النفقات الضروري. يُعرَّف اختبار المصروفات الضروري على أنه مصاريف ضرورية لتوفير صحة ورفاهية دافع الضرائب وعائلته و / أو عائلته و / أو إنتاج الدخل. هناك ثلاثة أنواع من المصاريف المسموح بها:

        نفقات المعيشة المسموح بها - بناءً على المعايير الوطنية والمحلية.

        المصاريف الضرورية الأخرى - المصروفات التي تفي باختبار النفقات الضروري ، ويسمح بها عادةً.

        المصاريف المشروطة الأخرى - المصاريف التي قد لا تفي باختبار المصروفات الضروري ، ولكن قد يكون مسموحًا بها بناءً على ظروف كل حالة على حدة.

        بغض النظر عن اختبار المصروفات الضروري ، قد يُسمح لدافعي الضرائب بجميع النفقات المطالب بها ، إذا كان من الممكن سداد الالتزامات الضريبية ، بما في ذلك المستحقات المتوقعة ، بالكامل في غضون ست (6) سنوات وضمن CSED. انظر IRM 5.19.13.3.5 ، السداد الكامل في ست سنوات (حكم 6 سنوات).

        تذكير:

        طلب إثبات فقط إذا كنت تفكر في السماح بالمصروفات.

        إذا قدم دافع الضرائب تاريخ سداد لأحد الأصول ، مثل السيارة ، فراجع مبلغ IA في المستقبل إذا كان الأصل سيتم سداده في غضون 12 شهرًا أو أقل. تحديد عدد الأشهر ، زائد واحد ، وتعيين مبلغ IA الثاني لتضمين الدفعة الإضافية.

        مثال:

        في ديسمبر 2020 ، سيتم دفع أحد الأصول بدفع 200 دولار بالكامل في نوفمبر 2021. قم بإعداد IA لما تحدده المالية مناسباً بناءً على الدخل والمصروفات اليوم ، مع زيادة مبلغ الدفعة الثانية بمقدار 200 دولار في ديسمبر 2021 .

        في بعض الحالات ، لا تكون المدفوعات على بنود المصاريف مستحقة بزيادات منتظمة وشهرية. احسب متوسط ​​بنود المصاريف بدفعات شهرية متفاوتة على مدى اثني عشر شهرًا ، ما لم يكن الاختلاف مفرطًا.

        مثال:

        قد يتم دفع تأمين السيارة شهريًا أو ربع سنويًا أو مرتين سنويًا أو سنويًا. لأغراض حساب المصاريف الشهرية ، احسب التكلفة الإجمالية للسنة وقسمها على 12. أبلغ دافعي الضرائب بأنهم مسؤولون عن وضع أموال كافية جانباً لضمان سداد مدفوعات ضريبية خلال الأشهر التي يجب سداد مدفوعات كبيرة على الالتزامات الأخرى.

        المصاريف المشتركة

        عند تحديد القدرة على الدفع ، لا يُسمح لدافع الضرائب عمومًا إلا بالمصروفات التي يتعين عليه / عليها دفعها. في الحالات التي يعيش فيها دافع الضرائب مع شخص غير مسؤول ، قد يكون من الضروري مراجعة الدخل الآخر للأسرة وأي نفقات مشتركة مع الشخص غير المسؤول من أجل تحديد حصة دافع الضرائب النسبية من إجمالي دخل الأسرة ونفقاتها.

        استثناء:

        يُسمح لدافعي الضرائب الفرديين مع أحد زملائهم في الغرفة بالنفقات التي يدفعونها بالفعل حتى المبلغ القياسي. وثيقة بوضوح AMS.

        على الرغم من أنه يمكن مراجعة أصول ودخل شخص غير مسؤول لتحديد حصة دافع الضرائب المتناسبة من إجمالي دخل الأسرة ونفقاتها ، إلا أنها لا يتم تضمينها بشكل عام عند حساب المبلغ الذي يمكن أن يدفعه دافع الضرائب. أحد الاستثناءات الملحوظة هو دول ملكية المجتمع. اتبع قوانين الملكية المجتمعية في هذه الولايات لتحديد الأصول والدخل للزوج غير المسؤول الخاضع لتحصيل الضريبة. الولايات والأقاليم التالية لديها قوانين ملكية المجتمع:

        ألاسكا هي دولة "اختيارية" يمكن فيها لدافعي الضرائب المتزوجين بموجب اتفاق مكتوب أن يختاروا معاملة كل ممتلكاتهم أو جزء منها كممتلكات مجتمعية.

        بغض النظر عما إذا كانت قوانين الملكية المجتمعية سارية ، أمّن معلومات كافية تتعلق بالشخص غير المسؤول لتحديد حصة دافع الضرائب المتناسبة من إجمالي دخل الأسرة ونفقاتها. راجع معلومات الأسرة بأكملها و:

        تحديد إجمالي دخل الأسرة الفعلي ومصروفاتها.

        سيحسب مقياس الدعم الكلي النسبة المئوية من إجمالي دخل الأسرة الذي يساهم به دافع الضرائب.

        أدخل جميع مبالغ نفقات الأسرة المسموح بها في مقياس الدعم الكلي.

        حدد المصروفات التي يتم تقاسمها وأيها يتحمل مسؤولية دافع الضرائب وحده (قم بإلغاء تحديد مربع (مربعات) المصروفات المشتركة لتلك النفقات التي تقع على عاتق الزوج المسئول وحده).

        مثال:

        دعم الطفل ، القرض التعليمي المسموح به ، المستحقات النقابية.

        سيكون المعيار الوطني للرعاية الصحية النثرية المسموح به هو النسبة المئوية المحسوبة أعلاه مضروبة مقابل معايير الرعاية الصحية النثرية للأسرة أو معيار الرعاية الصحية النثرية لشخص واحد ، أيهما أكبر. ومع ذلك ، في جميع النفقات المسموح بها باستثناء المعايير الوطنية ، يمكن للزوج المسؤول فقط المطالبة بالمبلغ الذي يدفعه بالفعل.

        ستطبق AMS النسبة المئوية لدخل دافعي الضرائب على إجمالي مبلغ المصاريف المشتركة.

        يُسمح بالنفقات المطالب بها للمعايير الوطنية والمحلية حتى الحد الأقصى للمبالغ القياسية دون تحقق. التحقق و الإثبات مطلوب فقط عندما تتجاوز مبالغ المصروفات المبلغ القياسي ، وسيتم النظر في المبلغ بمجرد إثباته. انظر IRM 5.19.13.3.5 ، السداد الكامل في ست (6) سنوات (حكم 6 سنوات)لمزيد من الإرشادات.

        لا تسمح لدافع الضرائب بأي مبلغ مدفوع من أجل النفقات التقديرية لشخص غير مسؤول.

        حذر:

        إذا تم إجراء تحقق داخلي على شخص غير مسؤول ، فلا يمكن تقديم هذه المعلومات إلى دافع الضرائب. هذا ليس انتهاكًا للوصول غير المصرح به (UNAX) إذا كانت الواجبات تتطلب التفتيش أو الكشف عن هذه المعلومات لأغراض الإدارة الضريبية. ومع ذلك ، فإنه يعد انتهاكًا للإفشاء بموجب IRC 6103 إذا تمت مشاركة أي معلومات مع شخص آخر غير الشخص غير المسئول المعني ، ما لم يتم الحصول على الموافقة على الكشف عن المعلومات من الشخص غير المسئول.

        تُستخدم حسابات المصروفات المشتركة بين الزوجين عندما:

        يعيش الطرفان في دولة ملكية منفصلة أو

        يسمح قانون الولاية للأطراف بفصل مداخيلهم و

        لا يوافق الزوج غير المسؤول على أخذ دخله في الاعتبار عند سداد الدين الضريبي للزوج المسؤول. إذا لم يوافق الزوج غير المسؤول على اعتبار دخله في مبلغ السداد ، فحدد النسب المئوية للدخل في الفقرة (3) أعلاه.

        يجب أيضًا مراعاة أي نفقات منفصلة قد يكون الزوج المسؤول وحده مسؤولاً عن دفعها ، مثل النفقة ورعاية الأطفال وما إلى ذلك.

        عندما يستطيع دافع الضرائب تقديم وثائق تفيد بأن الدخل ليس ممزوجًا (كما في حالة رفقاء السكن الذين يتشاركون في السكن) ويتم تقسيم المسؤولية عن النفقات المنزلية بشكل منصف بين المتعايشين (كما هو موثق في اتفاقيات الإيجار ، وتحليل كشف الحساب البنكي ، وما إلى ذلك) ، إجمالي المسموح به يجب ألا تتجاوز المصروفات معيار الإسكان الإجمالي المسموح به لدافع الضرائب. في هذه الحالة ، لن يكون من الضروري الحصول على معلومات دخل الشخص (الأشخاص) غير المسؤول ، ولكن يجب تأمين معلومات مالية كافية للتحقق من إجمالي نفقات الأسرة وإثبات أن دافع الضرائب يدفع حصته / حصتها النسبية. يجب على موظفي التحقيق ممارسة الحكم السليم في هذه المواقف لتحديد النهج الأكثر ملاءمة ، بناءً على حقائق كل حالة.

        في الحالة التي يستأجر فيها دافع الضرائب شقة أو غرفة ، ويكون مالك العقار هو الشخص غير المسؤول ، يجب أن يدعم عقد الإيجار أو البيان الموقع من مالك العقار قرار عدم مطالبة المالك بالإفشاء. أي معلومات شخصية تتعلق بالدخل أو نفقات الأسرة. في هذه الحالات ، يجب على الموظف المحقق قبول المعلومات التي قدمها دافع الضرائب واتخاذ قرار بناءً على تلك المعلومات.

        مصاريف المعيشة المسموح بها

        توفر نفقات المعيشة المسموح بها (ALE) ، والمعروفة أيضًا باسم المعايير المالية للتحصيل ، دافع الضرائب وعائلته أو عائلتها ، والصحة والرفاهية و / أو إنتاج الدخل. يجب أن تكون هذه النفقات معقولة من حيث الحجم بالنسبة لحجم الأسرة والموقع الجغرافي ، بالإضافة إلى أي ظروف فردية فريدة. تحدد هذه النفقات الحد الأدنى للمبلغ الذي يحتاج إليه دافع الضرائب للعيش ، ويجب أن يكون 5.15.1.8 IRM معقولاً ، نظرة عامة على المصاريف المسموح بها، و IRM 5.19.13-1 ، أسئلة وأجوبة للمساعدة في معالجة البيانات المالية.

        بشكل عام ، يجب أن يكون العدد الإجمالي للأشخاص المسموح لهم عند تحديد نفقات المعيشة المسموح بها هو نفسه أولئك المسموح لهم بالمطالبة بهم كمعالين في إقرار ضريبة الدخل للعام الحالي لدافعي الضرائب. قد تكون هناك استثناءات معقولة. التوثيق الكامل للاستثناءات المعقولة ، مثل الأطفال بالتبني أو الأطفال الذين ينتظر تبنيهم ، أو الآباء الذين يقدم دافع الضرائب لهم الرعاية في منازلهم.

        معايير ALE هي مبادئ توجيهية. إذا تم تحديد أن المبلغ القياسي غير كافٍ لتغطية نفقات المعيشة الأساسية لدافع ضرائب معين ، اترك المصروفات الأعلى مع الإثباتات. يجب التحقق من جميع النفقات المسموح بها التي تتجاوز المعايير الوطنية والمحلية ومعقولة وتوثيقها على مقياس الدعم الكلي. طلب إثبات المبالغ فقط إذا كان سيتم السماح لهم.

        إذا كان من الممكن دفع الالتزام الضريبي بما في ذلك الاستحقاقات المتوقعة في ست (6) سنوات وضمن CSED ، انظر IRM 5.19.13.3.5 ، السداد الكامل في ست (6) سنوات (حكم 6 سنوات)لمزيد من الإرشادات.

        معايير ALE ليس متاح لدافعي الضرائب الدوليين أو الأقاليم الأمريكية ، باستثناء الإسكان والمرافق في بورتوريكو. في حالة عدم وجود أرقام موحدة للدول الأجنبية ، يجب تطبيق نهج عادل ومتسق على ما هو مسموح به كنفقات معيشة لدافعي الضرائب هؤلاء. يجب على الموظفين عدم استخدام أي أرقام أخرى بخلاف أرقام ALE كأرقام إرشادية محددة مسبقًا أو تحديد أي مكان في الولايات المتحدة بشكل تعسفي للحصول على المخصصات. في تلك الحالات التي لا توجد فيها معايير ALE أو نفوذ لفرض تحصيل الرصيد المستحق ، يجب قبول تقديم دافعي الضرائب لنفقات المعيشة بشكل عام ، بشرط أن تبدو معقولة.

        المعايير الوطنية: الغذاء والملابس والأصناف الأخرى

        يتم تصنيف عدد من النفقات الضرورية على أنها معايير وطنية تحدد هذه المعايير مبالغ معقولة من أجل:

        طعام: يشمل جميع الوجبات سواء في المنزل أو خارجها ،

        لوازم التدبير المنزلي: تشمل مستلزمات الغسيل والتنظيف البريدية والثابتة ومنتجات التنظيف المنزلية الأخرى ومناديل الحمام والمناشف الورقية والمناديل ولوازم الحدائق واللوازم المنزلية المتنوعة ،

        الملابس والخدمات: يشمل غسيل الأحذية والملابس والتنظيف الجاف وإصلاح الأحذية ،

        منتجات وخدمات العناية الشخصية: تشمل منتجات العناية بالشعر ، قصات الشعر وخدمات التجميل ، منتجات وأدوات نظافة الفم ، مستلزمات الحلاقة ، مستحضرات التجميل ، مستحضرات الاستحمام بالعطور ، ومزيلات العرق ، ومنتجات النظافة النسائية ، وأجهزة العناية الشخصية الكهربائية ، وخدمات العناية الشخصية ، وإصلاح أجهزة العناية الشخصية ، و

        بدل متنوع: هي نسبة مئوية من الفئات الأخرى وتستند إلى بيانات مكتب إحصاءات العمل (BLS). تم تحديد البدل المتنوع لنفقات المعيشة غير المدرجة في أي معايير أخرى أو بنود المصروفات المسموح بها ، مثل مدفوعات بطاقات الائتمان ، والنفقات المهنية ، والرسوم والتكاليف المصرفية ، ومواد القراءة ، والكتب المدرسية ، واللوازم من المرحلة الابتدائية حتى سن المدرسة الثانوية المعالين ، إلخ. يمكن أيضًا استخدام المخصصات المتنوعة لأي جزء من النفقات التي تتجاوز معايير ALE ولا يُسمح بها في ظل أي انحراف.

        تأتي المعايير الوطنية من مكتب إحصاءات العمل (BLS) مسح إنفاق المستهلك (CES) ويتم تحديثها سنويًا.

        السماح لدافعي الضرائب بمقاييس المعايير الوطنية لحجم أسرهم دون التشكيك في المبلغ الذي تم إنفاقه بالفعل. للحصول على معلومات إضافية ، راجع أداة بحث المصاريف المسموح بها في SB / SE. الجوهر هو فقط مطلوب إذا يطالب دافع الضرائب بأكثر من مبالغ المعايير الوطنية و يتم النظر في السماح بالمصروفات الإضافية.

        إذا كان من الممكن دفع الالتزام الضريبي بما في ذلك الاستحقاقات المتوقعة في ست (6) سنوات وضمن CSED ، انظر IRM 5.19.13.3.5 ، السداد الكامل في ست (6) سنوات (حكم 6 سنوات)لمزيد من الإرشادات. .

        عند تأمين المعلومات المالية المتعلقة بالمعايير الوطنية ، يجب أولاً تزويد دافع الضرائب بالمعايير الوطنية الإجمالية التي يمكننا السماح بها. أخبر دافع الضرائب أن هذا يشمل نفقات:

        منتجات وخدمات العناية الشخصية ، و


        اسأل دافع الضرائب عما إذا كان ينفق أكثر من الحد الأقصى المسموح به. إذا لم ينفق دافع الضرائب أكثر ، فلن تضطر إلى المرور بكل بند من بنود النفقات. فقط اسمح بالمعيار الأقصى الإجمالي. إذا كان دافع الضرائب لا ينفق أكثر من إجمالي المعيار الوطني ، أدخل المبلغ الإجمالي الذي يطالب به دافع الضرائب في صندوق الطعام في مقياس الدعم الكلي. إذا ذكر دافع الضرائب أنه ينفق أكثر من المعيار الوطني العام ، فيجب عليك تغطية كل معيار فردي ، والتسجيل في شاشة AMS المالية. إذا كان المبلغ الإجمالي المطالب به لجميع الفئات الخمس أكثر من إجمالي المعايير الوطنية ، يجب على دافع الضرائب إثبات تلك النفقات الفردية التي تتجاوز المعيار فقط.

        مثال:

        المعيار الوطني هو 1،288 دولارًا ، نفقات دافع الضرائب هي:

        المصاريف المعيارية الوطنية. مصاريف دافع الضرائب المطالب بها.
        لوازم التدبير المنزلي $100
        ملابس $100
        طعام $500
        منتجات العناية الشخصية $100
        متفرقات $200

        إجمالي نفقات دافعي الضرائب المطالب بها تساوي 1000 دولار.
        نحن مطالبون بالسماح بحد أقصى للمعيار الوطني يبلغ 1،288 دولارًا في هذا السيناريو ، على الرغم من أن المبلغ المطالب به كان أقل.

        مثال:

        المعيار الوطني هو 1،288 دولارًا ، نفقات دافع الضرائب هي:

        المصاريف المعيارية الوطنية. مصاريف دافع الضرائب المطالب بها.
        لوازم التدبير المنزلي $100
        ملابس $100
        طعام $800
        متفرقات $200
        رعاية شخصية $100

        إجمالي نفقات دافعي الضرائب المطالب بها يساوي 1300 دولار.
        لا يمكننا السماح إلا بالمعيار الوطني البالغ 1،288 دولارًا ، ما لم تكن النفقات المطالب بها على المعيار الوطني ، في هذه الحالة ، نفقات الطعام ، معقولة ويتم تلقي إثبات يبرر النفقات الإضافية. (انظر المثال في الفقرة التالية.)

        يجب على دافع الضرائب الذي يطالب بمصروفات يزيد مجموعها عن المسموح به وفقًا للمعايير الوطنية ويعتبر معقولًا أنه يلبي اختبار المصروفات الضروري ، والذي يوفر لدافعي الضرائب وعائلاتهم الصحة و / أو الرفاهية و / أو إنتاج الدخل ، إثباتًا أو تفسيرًا معقولاً لتبرير النفقات الفردية التي تتجاوز المبلغ القياسي الوطني ، مثل الاحتفاظ بمنزلين عند الانتقال للعمل وما إلى ذلك. يجب شرح جميع الانحرافات عن المعايير الوطنية ويجب أن تكون معقولة وموثقة في مقياس الدعم الكلي.

        مثال:

        يطالب دافع الضرائب بأكثر مما هو مسموح به مقابل الطعام ، وتفي جميع النفقات الأخرى بالمبلغ القياسي الوطني أو لا تتجاوزه. يعتمد التبرير على الاحتياجات الغذائية المحددة أو المطلوبة يجب على دافع الضرائب إثبات نفقات الطعام فقط قبل السماح بها.

        مثال:

        دافع الضرائب ليس مطلوب للتحقق من النفقات لجميع الفئات الخمس إذا تمت المطالبة بمصروفات أعلى في فئة واحدة فقط ، يُسمح بالمبالغ القياسية للفئات المتبقية. في السيناريو أعلاه ، يُطلب من دافع الضرائب تقديم التحقق من مصاريف الطعام المرتفعة ، وسيسمح له بالمبالغ القياسية لمستلزمات التدبير المنزلي والملابس والخدمات ومنتجات العناية الشخصية والنفقات المتنوعة.

        إذا كان المبلغ الذي يقدمه دافع الضرائب مثبتًا بمبلغ أكبر مما تم تحديده في الأصل ، اسمح بالمبلغ المثبت.

        مثال:

        في النموذج 433 أو أثناء المناقشة ، يشير دافع الضرائب إلى أن مصروفاته الغذائية تزيد بمقدار 200 دولار عن المعيار ، وعندما يتم إثباته فعليًا ، يمكنه إظهار أنه يتجاوز 300 دولارًا أمريكيًا عن المعيار - يسمح بمبلغ 300 دولار ، وهو المبلغ الموثق.

        المعيار الوطني: نفقات الرعاية الصحية النثرية

        يعتمد جدول نفقات الرعاية الصحية من الجيب على بيانات مسح لوحة الإنفاق الطبي.

        تشمل نفقات الرعاية الصحية من الجيب ما يلي:

        الإمدادات الطبية ، بما في ذلك النظارات والعدسات اللاصقة.

        لا يُسمح عمومًا بالإجراءات الاختيارية ، مثل الجراحة التجميلية أو عمل الأسنان الاختياري.

        يُسمح لدافعي الضرائب ومن يعولونهم بالمبلغ الإجمالي القياسي للرعاية الصحية شهريًا على أساس كل شخص دون التشكيك في المبلغ الذي تم إنفاقه بالفعل. يتم تحديد معيار الرعاية الصحية كأرضية على أساس الفرد. توثيق دافعي الضرائب لنفقات الرعاية الصحية من الجيب غير مطلوب ما لم يتجاوز المبلغ المطالب به المعيار.

        يُسمح بمعيار الرعاية الصحية من الجيب بالإضافة إلى المبلغ الذي يدفعه دافعو الضرائب مقابل أقساط التأمين الصحي.

        دافعي الضرائب مع لا يوجد تأمين صحي التي تدعي أكثر من الإجمالي الذي يسمح به معيار الرعاية الصحية من الجيب ، قد يُسمح لها أيضًا بأكثر من المعيار إذا قدمت وثائق لإثبات وتبرير النفقات الإضافية.

        إذا كان من الممكن دفع الالتزام الضريبي بما في ذلك الاستحقاقات المتوقعة في ست (6) سنوات وضمن CSED ، انظر IRM 5.19.13.3.5 ، السداد الكامل في ست (6) سنوات (حكم 6 سنوات)لمزيد من الإرشادات.

        يجب إثبات جميع الانحرافات عن المعايير الوطنية لنفقات الرعاية الصحية الشخصية ومعقولة وتوثيقها في مقياس الدعم الكلي.

        المعايير المحلية لتحديد المصاريف

        بالنسبة لبعض النفقات ، فإن المعايير الوطنية غير مجدية: يتم تحديد الإسكان والمرافق والنقل محليًا.

        على عكس المعايير الوطنية ، عادة ما تكون المعايير المحلية للإسكان والمرافق والنقل بمثابة سقف. كقاعدة عامة ، يُسمح لدافع الضرائب بالمبلغ الأقل من المعيار المحلي أو المبلغ المدفوع بالفعل.

        يجب على دافع الضرائب الذي يطالب بأكثر من الإجمالي المسموح به وفقًا للمعايير المحلية إثبات أي نفقات تتجاوز المبلغ القياسي الذي لا يستوفي اختبار المصروفات اللازم - ولكن فقط إذا تم اعتبار المبلغ المدعوم بمجرد إثباته. يجب توثيق جميع النفقات التي تتجاوز المعايير المحلية على شاشة AMS Substantiation. ضع في اعتبارك المعلومات المقدمة في بيان معلومات المجموعة (نموذج 433 A أو F أو H) بالإضافة إلى المعلومات التي تم الحصول عليها شفهيًا.

        مثال:

        المعيار المحلي لنفقات الإسكان والمرافق لدافع الضرائب هو 1889 دولارًا. يطالب دافع الضرائب ويثبت المصروفات التي تلبي اختبار المصروفات الضروري البالغ إجماليه 2100 دولار شهريًا. اسمح بمبلغ 2،100 دولار شهريًا عند استكمال إدخال البيانات المالية.

        إذا كان من الممكن دفع الالتزام الضريبي بما في ذلك الاستحقاقات المتوقعة في ست (6) سنوات وضمن CSED ، انظر IRM 5.19.13.3.5 ، السداد الكامل في ست (6) سنوات (حكم 6 سنوات)لمزيد من الإرشادات

        تقديم تفسير للمكلف إذا كانت النفقات غير مسموح بها جزئيًا أو كليًا. يتحمل دافع الضرائب مسؤولية تحديد النفقات التي يحتاجون إلى تعديلها أو إلغائها. قبل رفض المصاريف ، ضع في اعتبارك التأثير العام على الوضع المالي لدافع الضرائب:

        زيادة تكلفة المواصلات إلى العمل والمدرسة نتيجة الانتقال إلى سكن منخفض التكلفة.

        إن التبعات الضريبية الناتجة عن بيع منزل ينتقل شخص ما من منزل مملوك إلى منزل مستأجر تفقد المزايا الضريبية لتفصيل الفائدة وربما تتحمل مسؤولية ضريبية على أرباح رأس المال.

        تكلفة الانتقال إلى مسكن جديد.

        بالنسبة للمعايير المحلية التي تغطي بنودًا مثل الإسكان والمرافق والنقل: إذا كانت نفقات دافع الضرائب أقل أو لا تتجاوز الحد الأقصى للمعيار الوطني المسموح به بموجب نفقات الطعام / الرعاية الشخصية والإسكان والمرافق و / أو النقل ، فأنت لست بحاجة إلى تفصيل كل حساب على شاشة مصاريف AMS IRS المعترف بها. يمكنك تركه فارغًا لأن نظام AMS Financial سوف يلتقط المعيار أو مبلغ دافع الضرائب تلقائيًا ، وهو أقل من أي وقت مضى. أدخل فقط مبلغًا في عمود IRS المعترف به إذا كان أكثر من المعيار وسيتم السماح بالمبلغ الأعلى بسبب استيفاء اختبار المصروفات اللازم أو تم شرحه بشكل كافٍ أو سيتم إثباته من قبل دافع الضرائب.

        مصاريف الإسكان والمرافق

        يتم اشتقاق معايير الإسكان والمرافق من بيانات التعداد ومكتب إحصاءات العمل (BLS) ، ويتم توفيرها من قبل الولاية ، وصولاً إلى مستوى المقاطعة. يتضمن المعيار الخاص بمقاطعة معينة وحجم الأسرة كلاً من السكن والمرافق المسموح بها لمكان الإقامة الأساسي لدافع الضرائب للحصول على معلومات إضافية ، راجع أداة بحث المصروفات المسموح بها في SB / SE.

        الإيجار الشهري أو سداد الرهن العقاري ،

        تأمين مالك المنزل أو المستأجر ،

        الصيانة والإصلاح اللازمة

        مستحقات صاحب المنزل ورسوم الوحدات السكنية.

        زيت الوقود والفحم والغاز المعبأ في زجاجات ،

        جمع القمامة والقمامة ،

        يتضمن معيار الإسكان والمرافق بدلًا للهواتف المحمولة والتلفزيون الكبلي وخدمات الإنترنت لضمان عدم السماح لدافعي الضرائب بهذه النفقات بشكل منفصل في البيان المالي.

        مصاريف النقل

        توفر معايير النقل الأساس لتحديد المبلغ المسموح به لامتلاك وتشغيل مركبة ، وكذلك وسائل النقل العام. للحصول على معلومات إضافية ، راجع أداة بحث المصاريف المسموح بها في SB / SE.

        تتكون معايير النقل من أرقام وطنية لمدفوعات القروض أو الإيجار المشار إليها بتكاليف الملكية ، ومبالغ إضافية لتكاليف التشغيل مقسمة حسب منطقة التعداد والمنطقة الإحصائية الحضرية (MSA). يتم اشتقاق تكاليف النقل من بيانات التعداد وبيانات BLS.

        رسوم التسجيل والتفتيش ،

        الصيانة والإصلاحات العادية ،

        تشمل تكاليف النقل العام أجور النقل الجماعي للقطارات والحافلات وسيارات الأجرة وما إلى ذلك ، داخل المدن وفيما بينها.

        تعتبر مصاريف النقل ضرورية عند استخدامها من قبل دافعي الضرائب وعائلاتهم لتوفير صحتهم ورفاهيتهم و / أو إنتاج الدخل. يتوقع من الموظفين ممارسة الحكم المناسب لتحديد ما إذا كانت مصاريف النقل المطالب بها تفي بهذه المعايير. يجب التساؤل عن المصاريف التي تبدو مفرطة ، وفي المواقف المناسبة ، يجب عدم السماح بها.

        عند تحديد مبالغ النقل المسموح بها ، فإنك تسمح فقط بالمصروفات الفعلية التي يدفعها دافع الضرائب أو الحد الأقصى للمعيار الذي هو أقل من أي وقت مضى لكل من تكاليف الملكية والتشغيل. لا يلزم تقديم إثبات للملكية أو نفقات التشغيل ما لم يتجاوز المبلغ المطالب به الحد الأقصى للمعيار المسموح به.

        اعتبارات إضافية للملكية وتكاليف التشغيل هي:

        يُسمح لدافع ضرائب واحد بتكاليف الملكية والتشغيل لسيارة واحدة فقط.

        إذا كان الزوجان الأساسيان والثانويان يمتلكان مركبتين ، فيُسمح لهما بالمبلغ المطالب به لكل مركبة حتى الحد الأقصى لبدلات الملكية ونفقات التشغيل.

        في حساب المصروفات المشتركة ، إذا دفع دافع الضرائب المسؤول تكاليف الملكية من أمواله المنفصلة ، فيُسمح له بإجمالي تكاليف الملكية (ويجب إلغاء تحديد مربع المصاريف المشتركة). إذا كانت تكاليف الملكية لا تأتي من صناديق منفصلة ، فإن النسبة المئوية المشتركة تنطبق على ملكية كلتا السيارتين (ويجب أن يظل مربع المصاريف المشتركة محددًا). في كلتا الحالتين ، يتم تطبيق تكلفة تشغيل جميع السيارات على النسبة المئوية المشتركة.

        إذا كان دافع الضرائب الذي يعمل لحسابه الخاص يطالب بنفقات السيارة / الشاحنة في الجدول ج ، الربح أو الخسارة من العمل، تأكد من عدم تضمين نفس النفقات أيضًا ضمن النفقات الشخصية ، فقد يكون من الضروري تضمين جزء فقط من النفقات المنسوبة للاستخدام الشخصي ضمن نفقات النقل المسموح بها. قد لا يتم السماح بنفقات باهظة لهذه السيارة.

        إذا كان دافع الضرائب لديه سيارة ، ولكن لم يتم فحص مدفوعات السيارة على شاشة AMS Asset كمصروف ضروري ، فسيتم استخدام جزء تكاليف التشغيل فقط من معيار النقل لحساب نفقات النقل المسموح بها. يسمح للمكلف بالمبلغ الذي تم إنفاقه بالفعل أو المعيار أيهما أقل.

        إذا كان دافع الضرائب لا يمتلك سيارة ، فهناك بدل واحد على مستوى الدولة للمواصلات العامة ، ويتم تحديد هذا البدل كـ "أرضية" للأفراد الذين لا يملكون سيارة. يُسمح لدافعي الضرائب الذين لا يملكون سيارة بالمعيار ، لكل أسرة ، دون التساؤل عن المبلغ الذي تم إنفاقه بالفعل. لا يُطلب من دافع الضرائب تقديم المستندات ما لم يتجاوز المبلغ المطالب به المعيار.

        إذا كان دافع الضرائب يمتلك سيارة ويستخدم وسائل النقل العام ، فقد يُسمح بمصاريف الملكية والتشغيل ، إلى جانب وسائل النقل العام ، شريطة أن تكون ضرورية لصحة ورفاهية الفرد أو الأسرة ، أو لإنتاج الدخل ومع ذلك ، فإن النفقات المسموح بها هي فعلي النفقات المتكبدة. التوثيق غير مطلوب ما لم يتجاوز المبلغ المطالب به المعايير.

        مثال:

        إذا كان دافع الضرائب يأخذ قطارًا إلى العمل ، ولكنه يقود السيارة من المنزل إلى محطة القطار ، فإن المصاريف الفعلية المتكبدة لملكية السيارة وتكاليف التشغيل ، والتكلفة الفعلية لأجرة القطار ، مسموح بها.

        إذا طالب دافع الضرائب بمبالغ أعلى من تكاليف التشغيل لأنه يتنقل لمسافات طويلة للوصول إلى مكان عمله ، فقد يُسمح له بأكثر من المعتاد.

        تذكير:

        ستلبي نفقات التشغيل الإضافية عمومًا اختبار إنتاج الدخل ، وبالتالي يُسمح بها إذا قدم دافع الضرائب إثباتًا.

        إذا كان المبلغ المطالب به أكثر من الإجمالي المسموح به من قبل أي من معايير النقل ، يجب على دافع الضرائب تقديم الوثائق لإثبات أن هذه النفقات ضرورية. يجب أن تكون جميع معايير النقل التي تزيد عن الحد الأقصى للمبلغ موثقة ومعقولة وسيتم توثيقها على مقياس الدعم الكلي على شاشة الإثبات

        إذا كان من الممكن دفع الالتزام الضريبي بما في ذلك الاستحقاقات المتوقعة في ست (6) سنوات وضمن CSED ، انظر IRM 5.19.13.3.5 ، السداد الكامل في ست (6) سنوات (حكم 6 سنوات)لمزيد من الإرشادات.

        المصاريف الضرورية الأخرى

        يمكن النظر في المصاريف الضرورية الأخرى إذا استوفوا اختبار المصروفات اللازم يجب عليهم توفير الرعاية الصحية والرفاهية لدافعي الضرائب و / أو أسرهم ، أو يجب أن يكونوا من أجل إنتاج الدخل . يتم تحديد ذلك بناءً على حقائق وظروف كل حالة.

        قد تكون هناك ظروف قد يُسمح فيها بالنفقات حتى لو لم تستوف اختبار المصروفات اللازم. إذا كان من الممكن سداد الالتزامات الضريبية لمصلحة الضرائب ، بما في ذلك المستحقات ، في غضون ست سنوات وضمن CSED ، فقد يُسمح بجميع النفقات إذا كانت معقولة. انظر IRM 5.19.13.3.5 ، السداد الكامل في ست (6) سنوات (حكم 6 سنوات). إذا لم يتمكن دافع الضرائب من الدفع في غضون ست سنوات ، فقد يكون من المناسب السماح لدافع الضرائب بمدة تصل إلى عام واحد من أجل تعديل أو إلغاء واحد أو أكثر من النفقات. انظر IRM 5.19.13.3.6 ، القضاء على المصاريف الباهظة خلال عام واحد.

        فيما يلي أمثلة لبعض المصاريف التي يمكن تحديدها كمصروفات أخرى ضرورية:

        التمثيل أمام الخدمة (على سبيل المثال ، لتسوية الأرصدة الحالية المستحقة ، والمردودات المتأخرة ، والامتحانات ، وما إلى ذلك).

        يجب أن تستوفي الرسوم اختبار المصروفات اللازم.

        يجب ألا يكون المبلغ مفرطًا ويجب أن يكون معقولًا نظرًا لتعقيد القضية.

        سوف يفرض المحاسب رسومًا أقل على صاحب الأجر مع تقديم جميع الإقرارات التي تحتاج فقط إلى إكمال أوراق التحصيل ، مما قد يفرضه على الفرد الذي يعمل لحسابه الخاص والذي يحتاج إلى عدة عوائد معدة مع أوراق التحصيل.

        تختلف الرسوم في جميع أنحاء البلاد ، لذلك قد تختلف المبالغ المسموح بها أيضًا اعتمادًا على المكان الذي يعيش فيه دافع الضرائب.

        الرسوم المتعلقة بالعمليات التجارية (أي المبلغ عنها في الجدول C ، الربح أو الخسارة من العمل) لا ينبغي اعتبارها نفقات شخصية.

        اسأل عما إذا كانت الرسوم مستمرة أو تدفع لمرة واحدة.

        مثال:

        التبرعات للمنظمات المعفاة من الضرائب.

        مثال:

        الوزير مطالب بالعشر حسب عقد عمله.

        عدم السماح بأي مساهمات خيرية أخرى لا تعتبر ضرورية.

        مراجعة عقد العمل

        مجالسة الأطفال ، والرعاية النهارية ، ودور الحضانة ، ومرحلة ما قبل المدرسة.

        يفي باختبار المصروفات اللازم ، لا يُسمح إلا بالمبالغ المعقولة.

        يمكن أن تختلف تكاليف رعاية الطفل اختلافًا كبيرًا لا تسمح بنفقات رعاية الطفل الكبيرة بشكل غير عادي إذا توفرت بدائل أكثر منطقية.

        اكتشف ما إذا كانت زوجة دافع الضرائب تعمل أم لا.

        إذا كانت مدفوعات النفقة وإعالة الطفل بأمر من المحكمة ، ومعقولة من حيث المبلغ ، ويتم دفعها ، فيسمح بها.

        إذا لم يتم سداد المدفوعات ، فلا تسمح بالمصاريف ما لم يكن عدم الدفع بسبب فقدان الوظيفة مؤقتًا أو المرض.

        تُعد مدفوعات التعويض المدفوعة لضحايا آخرين بموجب أمر من المحكمة نفقات مسموح بها ..

        قد تتضمن المدفوعات التي أمرت بها المحكمة النفقات المشروطة التي لا تُصنف على أنها نفقة أو إعالة الطفل ، مثل المدرسة الخاصة ، أو الرسوم الدراسية للكلية ، أو دروس الرقص ، وما إلى ذلك. قم بتطبيق نفس القواعد مثل المصروفات المشروطة الأخرى ، حيث يجب اعتبارها معقولة ويمكن أو ربما لا يسمح.

        مثال:

        لرعاية المسنين ، العاجزين أو المعاقين.

        مطلوب لطفل معاق جسديًا أو عقليًا ولا يتوفر تعليم عام يقدم خدمات مماثلة.

        مسموح به فقط لدافع الضرائب وفقط إذا كان ذلك مطلوبًا كشرط للتوظيف.

        مثال:

        المعلم الذي يكون توظيفه مشروطًا بإكمال برنامج الدراسات العليا.

        يقتصر على سياسات المدى على حياة دافع الضرائب فقط.

        التأمين على الحياة يستخدم كاستثمار ليس نفقة ضرورية.

        الحد الأدنى لمدفوعات بطاقات الائتمان مسموح به بموجب قاعدة الست سنوات.

        تعتبر بطاقات الائتمان بشكل عام وسيلة للدفع. قد يدفع دافع الضرائب مصاريف المعيشة الضرورية نقدًا أو ببطاقة ائتمان.

        إذا تم استخدام بطاقة الائتمان لدفع النفقات الشخصية مثل الطعام والملابس والغاز والتأمين - فهذه النفقات مسموح بها بالفعل في البيان المالي.

        إذا كان دافع الضرائب يدفع مصاريف ضرورية تتجاوز المعايير ، وكانت تلك النفقات مبررة ، فيجب السماح بانحراف تحت بند المصروفات في البيان المالي.

        إذا كان الدفع ببطاقة الائتمان مسموحًا به جزئيًا أو غير مسموح به على الإطلاق ، فيجب إخطار دافع الضرائب بأن مصلحة الضرائب تسمح بمبلغ شهري للنفقات المتنوعة التي يمكن استخدامها لدفع مدفوعات بطاقات الائتمان.

        يُسمح بالضرائب الفيدرالية الحالية و FICA و Medicare والولاية * والمحلية بغض النظر عما إذا كان دافع الضرائب قد فرضها في الماضي أم لا.

        إذا كان دافع الضرائب موظفًا بأجر ، فضع المبالغ المقتطعة على شاشة AMS Income في المربع المناسب.

        إذا كان دافع الضرائب يعمل لحسابه الخاص أو لديه دخل غير مدفوع الأجر ، اسمح بمدفوعات الضرائب المقدرة على شاشات AMS المالية وقم بتوثيق تعليقات AMS التي تفيد بأن هذه المصروفات مسموح بها.

        الولايات التالية ليس لديها ضريبة دخل حكومية:

        لا تفرض ولايات نيو هامبشاير وتينيسي ضريبة دخل عامة على الدخل المكتسب للفرد. بدلاً من ذلك ، تفرض هذه الدول ضريبة على إجمالي الفوائد ودخل أرباح الأسهم فوق عتبات معينة.

        عندما لا يكون لدافع الضرائب القدرة على سداد الالتزامات الضريبية بالكامل.

        عندما يقدم دافع الضرائب معلومات مالية كاملة.

        عندما يقدم دافع الضرائب التحقق من الالتزام الضريبي للدولة أو المحلية والاتفاق (إن أمكن).

        مثال:

        جهاز النداء أو انتظار المكالمات أو تحديد هوية المتصل أو المسافة الطويلة.

        ضرائب الولاية والضرائب المحلية المتأخرة - قد يُسمح بدفعات الالتزامات الضريبية المتأخرة للولاية والمحلية (المقاطعة أو البلدية) في ظروف معينة:

        عندما يكون دافع الضرائب مدينًا بكل من الضرائب الفيدرالية المتأخرة والضرائب الحكومية أو المحلية المتأخرة ، ولا يكون لديه القدرة على سداد الالتزامات الضريبية بالكامل.

        عندما يكون دافع الضرائب متعاونًا ويقدم معلومات مالية كاملة.

        عندما يقوم دافع الضرائب بإبلاغ مصلحة الضرائب بأنه مدين بضرائب الولاية أو الضرائب المتأخرة في السداد ويقدم تحققًا من الالتزام الضريبي للولاية أو المحلية والاتفاقية (إذا كان ذلك ممكنًا).

        اتبع الإجراءات الواردة في هذا الجدول لتحديد الدفع المسموح به لديون الدولة أو الديون الضريبية المحلية المتأخرة:

        إذا . و . ثم .
        دافع الضرائب لا لديك اتفاقية حالية لدفع ديون الدولة أو الديون الضريبية المحلية المتأخرة ، يوفر رابطة الدول المستقلة كاملة والتحقق من ديون الضرائب الحكومية أو المحلية ، اتبع الإجراءات بموجب تحديد المدفوعات المسموح بها للولاية أو الديون الضريبية المحلية المتأخرة أدناه لتحديد النسبة المئوية المحسوبة التي سيتم إدراجها على أنها الدفعة الشهرية المسموح بها للضرائب الحكومية أو المحلية المتأخرة في رابطة الدول المستقلة.
        دافع الضرائب لديه اتفاقية حالية لديون الدولة أو الديون الضريبية المحلية المتأخرة ، وقد تم إبرام هذه الاتفاقية بعد أقرب تاريخ IRS للتقييم ، مبلغ الدفع على الدولة أو الاتفاقية المحلية أقل من النسبة المئوية المحسوبة ، سيتم إدراج المبلغ الشهري المستحق على اتفاقية الولاية أو الاتفاقية المحلية الحالية كمدفوعات الضرائب المحلية أو الولاية المتأخرة المسموح بها في رابطة الدول المستقلة.
        ستتم زيادة الدفعة إلى IRS بالمبلغ المسموح به للولاية الشهرية أو الدفعة المحلية بعد شهر واحد من التاريخ الذي تم تحديد موعد سداده للولاية أو المسؤولية المحلية بالكامل.
        دافع الضرائب لديه اتفاقية حالية لديون الدولة أو الديون الضريبية المحلية المتأخرة ، والتي تم إنشاؤها بعد أقرب تاريخ IRS للتقييم ، مبلغ الدفع على الاتفاقية ، هو أكثر من النسبة المئوية المحسوبة ، سيكون المبلغ المدرج كمدفوعات ضريبة الولاية أو الضرائب المحلية المتأخرة في رابطة الدول المستقلة هو مقدار النسبة المئوية المحسوبة. أخبر دافع الضرائب بأنه يمكنه / يمكنها استخدام المبلغ الذي تسمح به مصلحة الضرائب للمصاريف المتنوعة بموجب المعايير الوطنية لدفع المبلغ الإضافي المستحق لدفع الضرائب المحلية أو المتأخرة في السداد.
        ستتم زيادة الدفعة إلى IRS بالمبلغ المسموح به للولاية الشهرية أو الدفعة المحلية بعد شهر واحد من التاريخ الذي تم تحديد موعد سداده للولاية أو المسؤولية المحلية بالكامل.
        دافع الضرائب لديه اتفاقية حالية لديون الدولة أو الديون الضريبية المحلية المتأخرة ، والتي تم إنشاؤها قبل ذ لك أقرب تاريخ IRS للتقييم ، لن يؤدي السماح بالمبلغ على الاتفاقية الحالية أو الاتفاقية المحلية إلى الإبلاغ عن الحالة غير القابلة للتحصيل ، السماح بدفع الضرائب المحلية أو الحكومية الحالية وزيادة مدفوعات مصلحة الضرائب بعد شهر واحد من تاريخ جدولة المسؤولية الحكومية أو المحلية للدفع بالكامل.
        انظر التوضيح أدناه إذا كان السماح بالدفع الحكومي سيؤدي إلى الإبلاغ عن الحساب غير القابل للتحصيل حاليًا.

        تحديد المدفوعات المسموح بها للولاية أو الديون الضريبية المحلية المتأخرة

        تحديد صافي الدخل المتاح في بيان جمع المعلومات (CIS) ، نموذج 433-A ، بيان جمع المعلومات لأصحاب الرواتب والأفراد العاملين لحسابهم الخاص، أو النموذج 433 – F ، بيان جمع / معلوماتو / أو 433-H ، طلب اتفاقية التقسيط وبيان معلومات التحصيل ، لا تتضمن أي مبلغ يتم دفعه للالتزامات الضريبية الحكومية أو المحلية المستحقة في الحساب. صافي الدخل المتاح هو الفرق بين إجمالي الدخل ومصاريف المعيشة المسموح بها.

        احسب المبالغ بالدولار لمصلحة الضرائب والمدفوعات الحكومية أو المحلية بناءً على إجمالي الالتزامات المستحقة لكل وكالة (بما في ذلك الغرامات والفوائد حتى الآن)

        استخدم صافي الدخل المتاح ونسبة مئوية من IRS والتزامات الدولة إلى إجمالي المسؤولية لحساب مبالغ الدفع.


        أمثلة على تحديد النسبة المئوية والمدفوعات المسموح بها لديون الدولة أو الديون الضريبية المحلية المتأخرة

        نوع المسؤولية كمية
        مسؤولية مصلحة الضرائب $10,000.00
        الدولة أو المسؤولية المحلية $5,000.00
        مجموع $15,000.00
        نوع المسؤولية نسبة مئوية
        مصلحة الضرائب 10,000.00/15,000.00 = .67
        دولة أو محلية 5,000.00/15,000.00 = .33
        طريقة الدفع مبلغ الدفع IA
        صافي الدخل المتاح للمكلف $400.00
        دفع IRS (400 x .67) $268.00
        الدفع الحكومي أو المحلي (400 × 33) $132.00


        إذا كان السماح بدفع حد أدنى من الضرائب الحكومية أو المحلية المتأخرة سيؤدي إلى الإبلاغ عن الحساب باستخدام الحاسب الآلي بسبب المشقة:

        و . ثم .
        لا يوجد لدى دافع الضرائب اتفاقية حالية لديون الدولة المتأخرة أو ديون الضرائب المحلية ، دفعة لضرائب الولاية أو الضرائب المحلية المتأخرة سوف لن مسموح.أخبر دافع الضرائب بأنه يمكنه / يمكنها استخدام المبلغ الذي تسمح به مصلحة الضرائب للمصاريف المتنوعة بموجب المعايير الوطنية لدفع الضرائب المتأخرة للدولة أو دفع الضرائب المحلية.
        دافع الضرائب لديه اتفاقية قائمة لديون الدولة أو الديون الضريبية المحلية المتأخرة ، والتي تم تأسيسها بعد أقرب تاريخ IRS للتقييم ، دفعة لضرائب الولاية أو الضرائب المتأخرة في السداد سوف لن مسموح. أخبر دافع الضرائب بأنه يمكنه / يمكنها استخدام المبلغ الذي تسمح به مصلحة الضرائب للمصاريف المتنوعة بموجب المعايير الوطنية لدفع الضرائب المتأخرة للدولة أو دفع الضرائب المحلية.
        دافع الضرائب لديه اتفاقية حالية لديون الدولة أو الديون الضريبية المحلية المتأخرة ، والتي تم إنشاؤها قبل ذ لك أقرب تاريخ IRS للتقييم ، سيتم تخفيض المبلغ المسموح به للضرائب الحكومية والمحلية على رابطة الدول المستقلة للسماح بدفع IRS IA. أخبر دافع الضرائب بأنه يمكنه / يمكنها استخدام المبلغ الذي تسمح به مصلحة الضرائب للمصاريف المتنوعة بموجب المعايير الوطنية لدفع المبلغ الإضافي المستحق لدفع الضرائب المحلية أو المتأخرة في السداد.

        تذكير:

        يجب توثيق الحسابات في سجل مقياس الدعم الكلي.

        السماح بمدفوعات الضرائب المتأخرة للولاية أو الضرائب المحلية عند إنشاء IA ليس له أي تأثير على NFTL أو فرض الضرائب. يؤثر هذا التوجيه فقط على تحديد القدرة على الدفع. إذا رفض دافع الضرائب إنشاء IA أو تخلف عن السداد في IA ، فيجب على موظفي مصلحة الضرائب اتباع الإجراءات الحالية لمتابعة التحصيل.


        يُسمح بالحد الأدنى من المدفوعات لضرائب الولاية والضرائب المحلية المتأخرة للوكالات التي تستخدم قاعدة السنوات الست. إذا تم تطبيق قاعدة الست سنوات ، فإن دافعي الضرائب مطالبون بتقديم معلومات مالية ، ولكن لا يتعين عليهم تقديم ما يثبت النفقات المعقولة. إذا كان دافع الضرائب يفي بجميع المتطلبات الأخرى لقاعدة السنوات الست ، فقد يُسمح بالمبلغ المطالب به للضرائب الحكومية أو المحلية. لن يُطلب من الموظفين الحصول على تحقق من مدفوعات الدولة أو حساب المبلغ المستحق على أساس النسبة المئوية كما تمت مناقشته أعلاه.

        قروض الطلاب - قد يُسمح بدفع قروض الطلاب في ظروف معينة:

        إذا . ثم .
        دافعو الضرائب الذين لديهم ديون قروض طلابية ، والذين لم يتخذوا ترتيبات بعد لسداد القرض ، انتظر 10 أيام لإعداد خطة سداد لقرض الطالب وتقديم التحقق حتى يمكن السماح بدفع القرض.

        قد يتم السماح بوقت إضافي إذا كان دافع الضرائب لديه ظروف مخففة.
        إبلاغ دافع الضرائب بما يلي:

        إذا لم يستجبوا بحلول تاريخ الاستحقاق ، فسيتم تحديد مبلغ IA دون السماح بدفع قرض الطالب.

        إذا اتخذوا لاحقًا ترتيبات لدفع قرض الطالب ، فيمكنهم طلب مراجعة IA.

        إبلاغ دافع الضرائب بما يلي:

        لطلب تأجيل أو تحمل سداد أقساط القرض الطلابي.

        إذا اتخذوا لاحقًا ترتيبات لدفع قرض الطالب ، فيمكنهم طلب مراجعة IA.

        المصاريف المشروطة

        المصاريف المشروطة ربما لا استيفاء اختبار النفقات الضروري لتوفير صحة ورفاهية دافعي الضرائب وعائلاتهم و / أو إنتاج الدخل ، ولكن قد يكون مسموحًا به بناءً على ظروف الحالة الفردية. يجب توثيق أي إثبات يتم استلامه من دافع الضرائب أو التحقق الداخلي بوضوح في سرد ​​AMS. المصروفات المشروطة مسموح بها ، دون إثبات إذا كان الالتزام الضريبي ، بما في ذلك الاستحقاقات المتوقعة ، يمكن سداده بالكامل في غضون ست (6) سنوات وضمن CSED. فيما يلي المصاريف المشروطة:

        إذا . ثم .
        الرسوم المحاسبية والقانونية ، الرسوم ضرورية فقط إذا كانت مخصصة للتمثيل أمام الخدمة لتسوية الأرصدة الحالية المستحقة ، والعوائد المتأخرة ، والامتحانات ، وما إلى ذلك ، أو أنها تستوفي اختبار المصروفات الضروري للصحة والرعاية و / أو إنتاج الدخل. الرسوم المتعلقة بالعمليات التجارية (أي المبلغ عنها في الجدول C ، الربح أو الخسارة من العمل) لا ينبغي اعتبارها نفقات شخصية.
        مساهمة خيرية، تشمل هذه النفقات التبرعات للمنظمات المعفاة من الضرائب ، مثل: المنظمات المدنية ، والمنظمات الدينية (العشور والتعليمية) ، والخدمات أو الجمعيات الطبية.
        تعليم، نفقات التعليم الجامعي الخاص الابتدائي والثانوي والعام والخاص.
        الإسكان السكن بخلاف المسكن الرئيسي ليس نفقة ضرورية.

        مثال:

        يشمل الإسكان الذي يعتبر غير ضروري عقارات العطلات ، المملوكة ، المؤجرة ، المؤجرة ، أو المشاركة بالوقت. عادةً ما تكون التكاليف الأخرى المرتبطة بالإسكان مشروطة ، على سبيل المثال ، تعتبر خدمة المسبح والبستنة اختيارية ويمكن أن يقوم بها دافع الضرائب ، على عكس أنواع صيانة المنزل ، مثل إصلاح السقف أو السباكة ، والتي ستكون مؤهلة حسب الضرورة.

        مثال:

        نفقات النقل المشروطة هي مركبات متعددة وترفيهية.

        تعتبر بطاقات الائتمان بشكل عام وسيلة للدفع ، وليس حسابًا محددًا.

        عندما يكون دافع الضرائب مدينًا بكل من الضرائب الفيدرالية المتأخرة والضرائب الحكومية أو المحلية ، وليس لديه القدرة على سداد الالتزامات بالكامل ، فقد يُسمح بالدفعات الشهرية لسلطات الضرائب الحكومية أو المحلية في ظروف معينة. (انظر (4) ، المصاريف الضرورية الأخرى.)

        التحقق من الأصول / الدخل / المصاريف وإثباتها

        تختلف متطلبات التحقق والإثبات بناءً على كل من حل القضية المقترح والرصيد المستحق على الحساب. انظر IRM 5.19.13.2 ، مستويات السلطة للتحليل المالي والتحقق والإثبات .

        قارن البيان المالي لدافع الضرائب بالمعلومات التي تم الحصول عليها من خلال المصادر الداخلية. استخدام أبحاث CC IRPTR و CC TRDBV و CC RTVUE / CC BRTVU لملفات الشركات عبر الإنترنت (CFOL) هو مطلوب عند التحقق من صحة معلومات الدخل المالي التي قدمها دافع الضرائب.
        للحصول على قائمة بالمصادر الداخلية المتاحة لاستخدامك: انظر الشكل التوضيحي 5.19.13-2 , تحقق من البيانات المالية.

        مثال:

        يقول دافع الضرائب أنه ليس لديهم أصول. تظهر الأبحاث الداخلية لعائد العام السابق الفائدة على الرهن العقاري. يجب معالجة هذا التناقض.

        التحقق من الدخل من خلال بحث IRS للمصادر الداخلية هو فقط مطلوب عند إكمال إدخال البيان المالي أو في أنواع معينة من الحالات مثل حسابات CNC إذا كان AAB (CC SUMRY) أعلى من ≡ ≡ ≡ ≡ ≡ ≡.

        إذا كان التحقق مطلوبًا ، فاستخدم الأساليب المقترحة لمصادر المعلومات الداخلية والخارجية للتحقق المالي. يرى الشكل التوضيحي 5.19.13-2 , تحقق من البيانات المالية.

        إذا كان دافع الضرائب لديه محاسب ، فيمكن استخدام بيان الدخل الذي يغطي السنة الحالية.

        مطلوب إثبات ورقي من دافع الضرائب ، بالفاكس أو بالبريد:

        إذا كان المبلغ المطالب به للدخل أو أي نفقات يبدو غير معقول (حسب حكم الموظف) أو أن مبالغ المصاريف المطالب بها تتجاوز معايير ALE.

        مثال:

        # دافع الضرائب وثلاثة من المعالين يعيشون في منزل برهن عقاري شهري بقيمة 2600 دولار في فيلادلفيا. معيار الإسكان المحلي لأربعة أفراد من العائلة في منطقة دافعي الضرائب هو 1813 دولارًا. يشير دافع الضرائب إلى أن القيمة السوقية لمنزلهم أقل من رصيد الرهن العقاري. نظرًا لعدم وجود حقوق ملكية يجب معالجتها وكانت المصاريف في حدود 150٪ من المعيار المعمول به ، فإن المعلومات المقدمة كافية ويمكن قبول المصاريف عند تحديد إمكانية CNC أو قدرة دافع الضرائب على الدفع على NSIA أو PPIA #.

        مثال:

        # دافع الضرائب يشير إلى تكلفة رعاية صحية شهرية من الجيب تبلغ 400 دولار. معيار الرعاية الصحية من الجيب هو 165 دولارًا في الشهر. تتجاوز هذه النفقات 150٪ من المعيار المعمول به. باستخدام الورق المقبول أو الإثباتات اللفظية ، يمكن تضمين نفقات 400 دولار عند تحديد قدرة CNC أو دافع الضرائب على الدفع على NSIA أو PPIA #.

        تذكير:

        يجب إثبات ورقة أيضا يتم تأمينها في الحالات التي لا يتوافق فيها تفسير دافع الضرائب مع المصادر الداخلية التي تم التحقق منها.

        استثناء:

        إثبات الورق هو ليس مطلوب إذا كان السماح بهذه النفقات الأخرى سيؤدي إلى NSIA. ومع ذلك ، يجب على الموظفين استخدام الحكم السليم لتحديد ما إذا كانت المبررات الشفهية أو الخطية لدافع الضرائب للتناقضات في الدخل / المصروفات توفر أدلة كافية.

        تذكير:

        لا توجيه دافع الضرائب لإرسال كل أو جزء من المعلومات التالية بشكل عام ، أو عند مطالبتك بإكمال النموذج 433. يجب طلب العناصر فقط إذا تم السماح بالعناصر التي يتم إثباتها أثناء عملية الإدخال المالي على شاشات AMS.

        تتضمن الأمثلة على العناصر التي قد تُطلب لإثبات النفقات فوق المعيار أو للتحقق من النفقات الضرورية الأخرى التي لا تظهر في بيان رواتب ودخل دافع الضرائب ، على سبيل المثال لا الحصر ، نسخًا من عناصر مثل:

        كشوف الحسابات المصرفية أو الشيكات الملغاة ، لإثبات سداد مدفوعات إعالة الطفل إذا لم تكن مدرجة في بيان رواتب ودخل دافع الضرائب.

        كشوفات بطاقة الائتمان ، لتأكيد دفع المصاريف اللازمة عن طريق البطاقة الائتمانية.

        إيصالات الإيجار / الإيجار واتفاقيات الإيجار ، فقط إذا كان المبلغ الذي يطالبون به أكبر من المعيار وسيتم السماح به إذا تم إثباته.

        أوامر المحكمة وإثبات المدفوعات ، لإعالة الطفل أو مدفوعات أخرى أمرت بها المحكمة والتي لا تظهر في بيان رواتب ودخل دافع الضرائب.

        مثال:

        ولادة طفل أو الاستبدال الضروري للسيارة يزيد المصاريف.

        كشوف المرتبات ، إذا كان الدخل أو المدفوعات التي أمرت المحكمة بها تتطلب التحقق

        مثال:

        الأرقام الحالية حتى تاريخه ، النموذج 1099 ، النموذج 1040 ، إقرار ضريبة الدخل الفردي الأمريكية، نموذج W-2 ، بيان الأجور والضرائب.

        قد تكون هناك حاجة إلى إثبات النفقات الضرورية الأخرى إذا كان لا يمكن التحقق من النفقات من خلال المصادر الداخلية.

        يجب أن يتم طلب الإثبات فقط للنفقات التي سيتم السماح بها إذا تم تقديم الدليل.

        تذكير:

        لا تطلب من دافع الضرائب إثبات أنه يدفع نفقات المعيشة مثل الإيجار والمرافق ومدفوعات السيارات وما إلى ذلك.

        يجب توثيق أي تحقق شفهي / داخلي أو إثبات ورقي يتم استلامه من دافع الضرائب بشكل واضح على الشاشات المالية لـ AMS. يمكن أن يشمل إثبات الدخل و / أو النفقات ، على سبيل المثال لا الحصر:

        المعلومات الشفوية الواردة أثناء الاتصال الهاتفي مع دافع الضرائب ،

        كشوف حسابات بنكية أو شيكات ملغاة تقدم دليلاً على المدفوعات الجارية ،

        إيصالات الإيجار / الإيجار وعقود الإيجار ،

        يجب أن يقدم أمر المحكمة دليلاً على المدفوعات ،

        مثال:

        ولادة طفل أو استبدال سيارة ضروري.

        بذرة شيكات الرواتب مع أرقام السنة الحالية حتى تاريخه ، نموذج 1099 ، نموذج 1040 ، إقرار ضريبة الدخل الفردي الأمريكية، نموذج W-2 ، بيان الأجور والضرائب، إلخ.

        إرسال القضايا التي تنتظر الإثبات من المكلف:

        إلى جرد ACS المناسب إذا كانت حالة ACS ، أو

        CC STAUP إذا كان في حالة الإشعار.

        تحدد المساعدة الميدانية موعدًا لدافع الضرائب للعودة إلى TAC أو تنصح دافع الضرائب بالعودة إلى TAC بحلول تاريخ محدد.

        عند الحصول على المستندات للإثبات ، اطلب من دافع الضرائب نسخًا وليس المستندات الأصلية. قد يتم تأمين أرقام هواتف الدائنين والشخص الذي يجب الاتصال به إذا كان التحقق ضروريًا.

        إذا كان لدى دافع الضرائب المستندات الداعمة المتاحة ، شجع دافع الضرائب على إرسال المعلومات بالفاكس أثناء المكالمة. إذا لم يكن الإرسال بالفاكس أثناء المكالمة ممكنًا ، فامنح دافع الضرائب العنوان المناسب لـ ACSS لإرسال المستندات بالبريد. يجب أن تطلب المساعدة الميدانية عودة دافع الضرائب إلى TAC مع الوثائق.

        استثناء:

        يجب على موظفي موقع الاتصال قبول رسائل الفاكس أثناء المكالمة إذا كانت هناك ضريبة مفروضة.

        إذا لم يكن لدى دافع الضرائب المستندات الداعمة المتاحة أثناء المكالمة ، اسأل دافع الضرائب عما إذا كانوا سيوافقون على إنشاء IA على مبلغ الدفع الشهري الأعلى المعروض في AMS. أبلغهم عند استلام إثباتهم ، وسنتخذ قرارًا إذا كانت الوثائق المقدمة تدعم السماح بالنفقات الإضافية. إذا كانت المستندات تدعم مبلغ IA الأقل ، فسنسمح بالدفع الشهري الأقل دون تكبد رسوم إعادة الهيكلة.

        إذا طالب دافع الضرائب بضائقة اقتصادية فورية من الضريبة ، فقم بمقابلة دافع الضرائب للحصول على معلومات مالية. الإدخال إلى شاشات AMS Financial. اطلب من دافع الضرائب إرسال جميع الوثائق الداعمة اللازمة بالفاكس أثناء الاتصال بالهاتف.

        مثال:

        يقدم دافع الضرائب بيانًا ماليًا يوضح أنه ليس لديه القدرة على الدفع. إذا طالب دافع الضرائب بأي نفقات أو نفقات مشروطة تتجاوز ALEs ، اطلب من دافع الضرائب إرسال المستندات الداعمة اللازمة بالفاكس. بمجرد استلامها والتحقق من أنها تدعم البيان المالي للمكلف ، قم بالإفراج عن الضريبة. انظر IRM 5.19.4.4.10 ، بيان ليفي: معلومات عامة. انظر IRM 5.19.17.2.4 ، CNC غير قادر على الدفع - المشقة، للإبلاغ عن حساب CNC بسبب المشقة.

        مثال:

        يقدم دافع الضرائب بيانًا ماليًا ، مما يدل على أن لديهم القدرة على دفع 100 دولار شهريًا ، ولم يطالبوا بالنفقات أو النفقات المشروطة التي تجاوزت كفاءات ALE. ومع ذلك ، يعاني دافع الضرائب من صعوبات اقتصادية فورية (تلقوا إشعار قطع من شركة الكهرباء الخاصة بهم). اطلب من دافع الضرائب إرسال إشعار قطع الاتصال بالفاكس. بمجرد استلامها والتحقق من أنها تدعم مطالبة دافع الضرائب بالضائقة الاقتصادية ، قم بالإفراج عن الضريبة كليًا أو جزئيًا لتخفيف الضائقة الاقتصادية الفورية. انظر IRM 5.19.4.4.10 ، بيان ليفي: معلومات عامة. انظر IRM 5.19.1.6.4 ، IAs، أو IRM 5.19.1.6.5 ، PPIA، لإنشاء IA أو PPIA.

        إذا تم إرسال الإثبات بالبريد ، فقم بتزويد دافع الضرائب بالموعد النهائي المناسب لإعادة المعلومات وعنوان ACSS المناسب. بشكل عام ، يجب ألا يُسمح للمكلف بأكثر من 30 يومًا لتقديم الإثباتات المطلوبة. ومع ذلك ، قد تختلف المواعيد النهائية الفعلية ، بناءً على ظروف دافع الضرائب والمعلومات المطلوبة. بعض المواعيد النهائية المناسبة هي:

        مثال:

        عشرة أيام للحصول على إثبات للمستندات التي قد تكون متاحة بسهولة ، مثل ، بأمر من المحكمة ، أو قرض الطالب ، أو ضرائب الولاية أو المدفوعات الطبية. (قد تحتاج إلى إتاحة وقت إضافي إذا ذكر دافع الضرائب أن المستندات غير متاحة بسهولة.)

        مثال:

        30 يومًا إذا كان دافع الضرائب يحاول الاقتراض.

        أضف 15 يومًا تقويميًا إلى تاريخ الاستحقاق المحدد لدافع الضرائب.

        مثال:

        عدد أيام المتابعة هو عدد الأيام المعطاة كتاريخ الاستحقاق ، 30 يومًا إذا كان دافع الضرائب يحاول الاقتراض ، بالإضافة إلى 15 يومًا إضافيًا لضمان استلامنا للمراسلات ، وتاريخ المتابعة الصحيح هو 45 يومًا من اليوم.

        إذا لم يستجب دافع الضرائب بحلول تاريخ المتابعة ، فاتخذ الإجراءات التالية:

        إذا استوفى طلب IA الأصلي معايير IA المعلقة ولم يتم استلام معلومات إضافية ، فاتبع إجراءات الرفض. بالنسبة لمعايير IA المعلقة ، راجع IRM 5.19.1.6.4.7 ، معايير IA معلقة. لإجراءات الرفض ، راجع IRM 5.19.1.6.4.9 ، معايير رفض IA.

        إذا كان طلب IA الأصلي لا يفي بمعايير IA المعلقة ولم يتم استلام معلومات إضافية كما هو مطلوب ، اسمح للحساب بالاستمرار في نشاط التحصيل العادي.

        إذا كان الحساب في حالة الإشعار ، أدخل CC STAUP 2200.

        إذا كان الحساب في ST 22 ، تابع إجراء الحالة التالي.

        مثال:

        ليفي ، اتحاد كرة القدم الأميركي ، LT11 ، الإخطار النهائي - إشعار نية الجباية وإشعارك بالحق في جلسة استماع (تم الإرسال مُصدّق عليه ، وطلب إيصال الإرجاع)، إلخ.

        إذا اتصل دافع الضرائب أو كتب مع معلومات مالية إضافية ، أو طلب إثباتًا ، فأنت كذلك ليس مطلوب لتكرار المقابلة المتدرجة إذا كانت موثقة مسبقًا بشكل واضح.

        مثال:

        يوثق AMS History بوضوح طلبًا تم تقديمه من دافع الضرائب لدفع كامل المبلغ ، والقدرة على الاقتراض ، وما إلى ذلك.

        إذا كانت المعلومات المالية موجودة على مقياس الدعم الكلي وتم الحصول عليها في غضون الاثني عشر شهرًا الماضية ، أنت ليس مطلوب لأخذ بيان مالي كامل. مراجعة وتحديث المعلومات المالية السابقة التي تم الحصول عليها ، لا إحالة دافع الضرائب إلى الموظف الأصلي الذي يأخذ المعلومات المالية. تعيد AMS حساب مبلغ الدفعة. تأكد من استيفاء المتطلبات ، واستمر في مقابلة البيان المالي.

        عندما يتلقى ACSS أو CSCO مستندات لدعم بيان مالي وتوضيح أو وثائق إضافية مطلوبة لحل القضية ، حاول الاتصال بدافع الضرائب عبر الهاتف أو إصدار خطاب المراسلة المناسب الذي يطلب المستندات الإضافية المطلوبة لإبلاغ دافع الضرائب بالرد في غضون 30 يومًا والسماح 45 يوم للمتابعة. اتبع الإجراءات الواردة في IRM 5.19.13.3 (11) ، تأمين البيانات المالية.

        إذا كان دافع الضرائب لا يزال يفتقد أي معلومات مطلوبة ، فلا تعط المزيد من الفرص لتقديم الوثائق المفقودة. قم بتوثيق هذا الإجراء وفقًا لذلك واتخذ الإجراء المناسب التالي.

        اتخاذ قرار التحصيل

        يوفر تحليل الوضع المالي لدافع الضرائب أساسًا لاتخاذ واحد أو أكثر من القرارات التالية:

        طلب السداد بالكامل أو دفعة جزئية على أساس السيولة السائلة في الأصول المتاحة ،

        I ل. انظر IRM 5.19.1.6.4 ، IAs,

        PPIA. انظر IRM 5.19.1.6.5 ، PPIAs,

        CNC. عندما يشير التحليل المالي إلى عدم وجود وسيلة للدفع ، انظر IRM 5.19.17.2 ، إجراءات غير قابلة للتحصيل (CNC) حاليًا، أو

        منظمة التعاون الإسلامي. للحصول على معلومات منظمة التعاون الإسلامي ، راجع IRM 5.19.17.3 ، العرض في إجراءات التسوية (OIC).

        تذكير:

        اتخاذ قرار NFTL. ضع في اعتبارك الاهتمام بالأصول:

        هل مصلحة الحكومة في الأصول محمية؟

        هل تزداد قيمة الأصول أم تنقص؟

        هل ستتغير مصلحة دافعي الضرائب في الأصول؟


        انظر IRM 5.19.4.6 ، إجراءات إيداع الامتيازات.

        اطلب السداد الكامل الفوري إذا كان منجز يوضح البيان المالي أن دافع الضرائب لديه القدرة على الاقتراض أو التصفية مثل:

        دافع الضرائب لديه نقود مساوية للالتزام الضريبي.

        يمتلك دافع الضرائب أصولًا غير مرهونة ، وحقوق ملكية في الأصول المرهونة ، ومصالح في العقارات والصناديق الاستئمانية ، وخطوط ائتمان يمكن من خلالها اقتراض الأموال لتسديد المبلغ بالكامل.

        دافع الضرائب لديه أصول أخرى يمكن رهنها أو تحويلها بسهولة إلى نقد.

        يمكن تصفية الأسهم وشهادات الإيداع و IRAs وبعض خطط التقاعد 401 (k) أو الاقتراض مقابل

        العملة الافتراضية التي تشمل العملات المشفرة (مثل Bitcoin و Ethereum و Ripple و Litecoin)


        إذا كان دافع الضرائب لديه أصل (أصول) أو حقوق ملكية في أحد الأصول ، فسيكون ذلك دفع جزئي فقط المسؤولية ، اتبع التعليمات الواردة في الجدول أدناه:

        إذا . و . ثم .
        إذا كان دافع الضرائب لديه أصول سائلة (نقدًا ، قرص مضغوط ، سوق نقود ، IRA ، أسهم / سندات ، عملة افتراضية تتضمن عملة مشفرة (مثل Bitcoin ، Ripple ، Litecoin ، إلخ) دفع جزئي المسؤولية ، ترك فارغا عن عمد اطلب من دافع الضرائب استخدام الأصل (الأصول) السائلة لدفع الالتزام جزئيًا.
        إذا كان دافع الضرائب لديه أصول غير سائلة سوف دفع جزئي الالتزام (إذا تم بيع الأصل أو تمكن دافع الضرائب من الحصول على قرض) ، دافع الضرائب لديه:

        تخلف عن السداد على IA سابق للرصيد (الأرصدة) المستحقة ، أو

        طلبت إضافة فترة أخرى إلى IA موجود.

        تعثرت على IA سابق للرصيد (الأرصدة) المستحقة ، أو

        طلبت إضافة فترة أخرى إلى IA موجود.

        في حالة رفض المكلف راجع الفقرة (8) أدناه.

        إذا كانت تصفية أي أصل (أصول) أو حقوق ملكية في أحد الأصول ستؤدي إلى دفع كامل الأجر أو دفع جزء كبير من المبلغ ، فاستكشف الخيار مع دافع الضرائب ما لم:

        يتم تحديد عوامل مثل التقدم في السن أو اعتلال الصحة أو الظروف الخاصة الأخرى لمنع تصفية الأصول و / أو

        أنها مؤهلة لاتفاقيات صندوق استئماني مضمون أو مبسط أو داخل الأعمال.

        ليس من المناسب مطالبة دافع الضرائب بالتصفية أو الاقتراض مقابل أحد الأصول إذا كان ذلك سيخلق صعوبات اقتصادية لدافع الضرائب.

        قبل التصميم الكامل يمكن صنعه، الكل معلومات البيانات المالية المقدمة من دافع الضرائب يجب يكون المدخل إلى AMS. ضع في اعتبارك ما إذا كان البيان المالي يظهر أن دافع الضرائب لديه إما أصول بأجر كامل أو حقوق ملكية كافية للاقتراض. تقوم شاشات AMS Financial بإجراء حسابات منهجية لمساعدتك في تحديد قرار نهائي دقيق للحالة. انظر IRM 5.19.13-3 ، معالجة البيانات المالية AMS.

        إسناد قرار حل القضية إلى مقدار دخل الأسرة المتاح المتاح للتطبيق على الالتزام الضريبي.

        إجمالي الدخل ناقصاً المصاريف المسموح بها يساوي الدخل الممكن إنفاقه.

        إذا تجاوزت النفقات الدخل ، فاطلب من دافع الضرائب توضيحًا.

        توثيق جميع إجراءات الحالة بما في ذلك أي انحراف عن الحسابات النظامية على مقياس الدعم الكلي. إذا تعذر إكمال المعالجة ، وتم تحديد القرار ، فستكون المستندات مطلوبة في تاريخ مستقبلي لحل الحالة. ستمنع التوثيق أيضًا الاتصال غير الضروري بدافع الضرائب.

        دائمًا "حفظ وإنشاء المحفوظات" لأي إدخال للمعلومات المالية على AMS.

        تذكير:

        إذا وافق دافع الضرائب على الاقتراض مقابل أحد الأصول ، ولكن يمكنه فقط دفع الالتزام الضريبي جزئيًا ، فإن سداد القرض الناتج هو مصروف مسموح به عند حساب قدرة دافع الضرائب على سداد الالتزامات الضريبية المتبقية.

        إذا وافق دافع الضرائب على دفعة أولية طوعية للمبلغ الإجمالي (VLSP) تقلل من AAB (CC SUMRY) إلى مبلغ يتناسب مع معايير IA المبسطة ، انظر IRM 5.19.1.6.4.21 ، VLSP.

        ضع في اعتبارك قاعدة عام واحد أو ست (6) أعوام عند الوصول إلى مبلغ مناسب بناءً على المعلومات المالية لدافع الضرائب الفردي. انظر IRM 5.19.13.3.5 ، السداد الكامل في ست (6) سنوات (حكم 6 سنوات)، و IRM 5.19.13.3.6 ، القضاء على المصاريف الباهظة خلال عام واحد.

        إذا طالب دافع الضرائب بمصاريف مشروطة ويلتقي قاعدة الستة (6) سنوات أو قاعدة السنة الواحدة ، تمنح IA.

        إذا طالب دافع الضرائب بمصاريف مشروطة لكنه لا يجتمع قاعدة الستة (6) سنوات أو قاعدة السنة الواحدة ، اطلب مبلغ الدفعة الأعلى المحدد من خلال التحليل المالي. إذا لم يوافق دافع الضرائب ، فاتبع إجراءات المراجعة المستقلة. انظر IRM 5.19.1.6.4.9 ، معايير رفض IA.

        شدد لدافعي الضرائب على المبلغ الذي نتوقع منهم دفعه ، وليس كيف نتوقع منهم إنفاق أموالهم:

        لا تقم بإبلاغ دافع الضرائب بأنه لا يمكنهم امتلاكه ، على سبيل المثال ، قارب أو مقصورة صيفية.

        أخبر دافع الضرائب بأنهم مسؤولون عن تحديد التعديلات أو الإلغاءات التي يجب إجراؤها على نفقاتهم من أجل سداد التزاماتهم الضريبية.

        إذا كان دافع الضرائب يرفض للتصفية أو الاقتراض مقابل الأصول (والظروف الواردة في الفقرة (3) أعلاه لا تنطبق) ، والطلب يجتمع معايير IA المعلقة ، IRM 5.19.1.6.4.7 ، معايير IA معلقة، ثم اتبع إجراءات المراجعة المستقلة. انظر IRM 5.19.1.6.4.10 ، رفض المراجعة المستقلة IA.

        استثناء:

        إذا بدا أن دافع الضرائب يحاول تأخير التحصيل (والظروف الواردة في الفقرة (3) أعلاه لا تنطبق) ، فاتبع الإرشادات الواردة في IRM 5.19.1.6.4.9 (3) ، معايير رفض IA.

        إذا طلب دافع الضرائب DDIA ، فاتبع IRM 5.19.1.6.4.13 ، DDIA. إذا طلب دافع الضرائب PDIA ، فاتبع IRM 5.19.1.6.4.14 ، نموذج 2159 ، اتفاقية خصم الرواتب.

        إذا أظهر التحليل المالي أن دافع الضرائب لديه لا القدرة على الدفع ، ولكن دافع الضرائب الطلبات IA ، قم بإنشاء NSIA أو PPIA المطلوب باستخدام CNC احتياطي.

        تم تحديد جميع قرارات القضية باستخدام معالجة البيانات المالية لتحديد قدرة دافع الضرائب على الدفع تطلب الموافقة الإدارية وتحديد NFTL ، عند الاقتضاء. انظر IRM 5.19.13.2 ، مستويات السلطة للتحليل المالي والتحقق والإثبات.

        إذا تم اتخاذ قرار ليس لتقديم NFTL ، اتبع IRM 5.19.4.5.2 ، لا تقدم قرارات.

        للحصول على معلومات إضافية ، راجع IRM 5.19.13-1 ، أسئلة وأجوبة للمساعدة في معالجة البيانات المالية.

        السداد الكامل في ست (6) سنوات (حكم 6 سنوات)

        عندما يكون دافع الضرائب غير قادر على السداد الكامل على الفور ويتم النظر في IA غير المبسط ، فقد يتأهل دافع الضرائب لقاعدة الست (6) سنوات. يجوز السماح بجميع النفقات إذا:

        يثبت دافع الضرائب أنه بإمكانه البقاء محدثًا في جميع المتطلبات الضريبية.

        سيتم دفع الالتزام الضريبي ، بما في ذلك الاستحقاقات المتوقعة ، في غضون ست (6) سنوات وسيتم دفع الالتزام بالكامل داخل CSED.

        مثال:

        يدفع دافع الضرائب حاليًا 4000 دولار شهريًا مدفوعات سيارة مقابل 200000 دولار. على الرغم من أنه سيتم دفع الالتزام الضريبي في غضون ست (6) سنوات ، فإن المصروفات ليست معقولة. إذا كانت النفقات الإضافية معقولة ، فقد يُسمح بها.

        تذكير:

        لا تخبر دافع الضرائب عن كيفية إنفاق أمواله ، فالأمر متروك لدافع الضرائب لتحديد كيفية تغطية نفقاته بناءً على ما يسمح به بيانه.

        إذا أظهر البيان المالي أن دافع الضرائب لا يمكنه السداد بالكامل في غضون ست سنوات ، فقد يتم تخفيض المبالغ المسموح بها لواحد أو أكثر من بنود المصروفات المشروطة بحيث يمكن سداد الالتزام بالكامل في غضون ست سنوات ، إذا وافق دافع الضرائب.

        يُطلب من دافعي الضرائب تقديم معلومات مالية في هذه الحالات ، ولكن لا يتعين عليهم تقديم ما يثبت النفقات المعقولة.

        حذر:

        IA الذي تم إنشاؤه بموجب قاعدة ست (6) سنوات هو NSIA. على هذا النحو ، يجب إجراء تحليل مالي كامل قبل إنشاء IA ، ويجب معالجة حقوق الملكية في الأصول وفقًا لـ IRM 5.19.13.3.4 ، اتخاذ قرار التحصيل.

        استخدم IAT Compliance Suite Payment Calculator أو IDRS CC ICOMP F أو Decision IA لحساب المستحقات المتوقعة لضمان استيفاء قاعدة الست (6) سنوات وسيتم دفع المسؤولية بالكامل داخل CSED.

        إذا كان بإمكان دافع الضرائب دفع الالتزام الضريبي بالكامل بما في ذلك المستحقات المتوقعة في غضون ست (6) سنوات وضمن CSED ، الكل قد يُسمح بالمصروفات (بما في ذلك الحد الأدنى من مدفوعات بطاقات الائتمان).

        ليس من الضروري إجراء اختبار النفقة الضروري لتوفير صحة ورفاهية دافعي الضرائب وعائلاتهم أو إنتاج الدخل.

        الجوهر غير مطلوب. راجع IRM 5.19.13.3.2.7 (1) ، المصاريف المشروطة. انظر IRM 5.19.13.3.3 ، التحقق من الأصول / الدخل / المصاريف وإثباتها.

        المصاريف الشرطية الزائدة والضرورية غير المسموح بها التي يتم تكبدها بعد تقييم الالتزام الضريبي لا تغطيها قاعدة الست (6) سنوات. إذا شعرت أن دافع الضرائب تصرف لتقليل قدرته على الدفع ، فقم بإجراء تنفيذ ضد أصول ما بعد التقييم أو عدم السماح بالنفقات قد يكون مناسبا .

        تذكير:

        لا تنطبق قاعدة السنوات الست (6) على الشركات ، والشراكات ، والشركات ذات المسؤولية المحدودة (LLC) ، حيث يتم تحديد شركة ذات مسؤولية محدودة على أنها دافع الضرائب المسؤول ، أو أي نفقات BMF. لا تنطبق قاعدة السنوات الست (6) أيضًا على التزامات BMF المستحقة على المالك الفردي داخل الشركة أو الشركات ذات المسؤولية المحدودة ، حيث يتم تحديد المالك الفردي على أنه دافع الضرائب المسؤول.

        القضاء على المصاريف الباهظة خلال عام واحد

        قد يتم منح دافعي الضرائب الذين لا يستطيعون سداد حساباتهم بالكامل في غضون ست (6) سنوات ما يصل إلى عام واحد لتعديل أو التخلص من النفقات المشروطة الزائدة الضرورية و / أو غير المسموح بها. من خلال تعديل أو إلغاء بعض النفقات المشروطة ، قد يقع دافع الضرائب في حدود ستة (6) سنوات لدفع التزاماتهم بالكامل ، وهذا يمكّن دافع الضرائب من الاحتفاظ ببعض النفقات المشروطة. عند السماح بقاعدة عام واحد ، فإن IA يجب لا يزال الراتب الكامل خلال 72 شهرًا (ستة (6) سنوات القاعدة).

        حذر:

        IA الذي تم إنشاؤه بموجب حكم سنة واحدة هو NSIA. على هذا النحو ، يجب إجراء تحليل مالي كامل قبل إنشاء IA ، ويجب معالجة حقوق الملكية في الأصول وفقًا لـ IRM 5.19.13.3.4 ، اتخاذ قرار التحصيل.

        لفترة زمنية محددة ، لا تتجاوز سنة واحدة ، يتم إنشاء IA لمبلغ ، حتى لو كان ضئيلاً ، يمكن دفعه حتى تاريخ تعديل النفقات الزائدة أو غير المسموح بها أو إلغاؤها. يجب أن يوافق دافع الضرائب على مبلغ الدفع المتزايد.

        يجب أن تتضمن IA زيادة في السداد في التاريخ الذي يتوقع فيه من دافع الضرائب تعديل أو إلغاء النفقات المشروطة الضرورية أو غير المسموح بها.

        دافع الضرائب مسؤولون عن تحديد أفضل السبل لتعديل النفقات أو إلغائها.

        إذا مُنح دافع الضرائب عامًا لإلغاء المصروفات المشروطة ، وفشل في تعديل النفقات وحالات التخلف عن السداد في الحساب ، فلا تسمح تلقائيًا بالمصروفات الإضافية. إذا اتصل دافع الضرائب بمصلحة الضرائب لطلب وقت إضافي ، فامنح وقتًا إضافيًا فقط في ظروف غير متوقعة أو غير عادية أو بناءً على تغيير في حالتهم المالية مثل فقدان الوظيفة أو ولادة طفل ، وما إلى ذلك.

        وثق أساس الاستثناء. في العادة ، تُعطى قاعدة العام الواحد مرة واحدة فقط. إذا لم يقم دافع الضرائب بتخفيض المصاريف كما وعد ، فلا تسمح بالمصروفات الإضافية مرة أخرى إلا إذا كانت هناك ظروف غير عادية. يجب توثيق تعليقات AMS. احفظ دائمًا وأنشئ التاريخ.

        مثال:

        يدفع دافع الضرائب رسومًا دراسية للمدرسة الخاصة بقيمة 1،000 دولار شهريًا ، ويطلب دافع الضرائب IA بقيمة 100 دولار شهريًا ، والتي لن تدفع بالكامل من قبل CSED. يتم استدعاء قاعدة عام واحد لأن دفعة الرسوم الدراسية البالغة 1000 دولار هي مصروفات مشروطة. في عام واحد ، يرتفع المبلغ المدفوع إلى 1100 دولار.

        تذكير:

        لا تنطبق قاعدة عام واحد على الشركات والشراكات والشركات ذات المسؤولية المحدودة (LLC) ، حيث يتم تحديد شركة ذات مسؤولية محدودة على أنها دافع الضرائب المسؤول ، أو أي نفقات BMF. لا تنطبق قاعدة عام واحد أيضًا على التزامات BMF المستحقة على المالكين الفرديين داخل الشركة أو الشركات ذات المسؤولية المحدودة ، حيث يتم تحديد المالك الفردي على أنه دافع الضرائب المسؤول.

        أسئلة وأجوبة للمساعدة في معالجة البيانات المالية

        السؤال رقم 1: إذا كان على الوزير ، كشرط للتوظيف ، أن يقوم بتقديم العشور ، أو مطلوب مدير أعمال للمساهمة في مؤسسة خيرية ، أو مطلوب من الموظف المساهمة في خطة معاشات تقاعدية ، فهل سيتم السماح بهذه النفقات؟

        الجواب 1: نعم. الشيء الوحيد الذي يجب مراعاته هو ما إذا كان المبلغ الذي يتم المساهمة به يساوي المبلغ المطلوب بالفعل ولا يتضمن جزءًا تطوعيًا.

        السؤال 2: دافع الضرائب لديه طفل في الجامعة. لقد دفعت بالفعل للجامعة 25000 دولار للرسوم الدراسية والإسكان للعام الدراسي وتعتزم دفع 25000 دولار أخرى في يوليو المقبل للعام الدراسي التالي. هل يجب السماح بهذه المصاريف؟

        الجواب 2: نعم ، إذا كان بإمكان دافع الضرائب دفع المسؤولية بالإضافة إلى المستحقات في غضون ست سنوات ، وقبل CSED. خلاف ذلك ، لن يتم السماح بالمصروفات. قد يكون دافع الضرائب مؤهلاً للحصول على مصروف مسموح به لتغطية تسجيل الطفل في كلية محلية إذا كان انخفاض نفقات التعليم يمكن أن يجعل من الممكن لدافع الضرائب الاستفادة من قاعدة الست سنوات. عندما لا يُسمح بمصروف ما ، يكون دافع الضرائب مسؤولاً عن تحديد تعديلات المصروفات أو عمليات الحذف اللازمة لدفع الالتزام الضريبي.

        السؤال 3: دافع الضرائب يعيش في شقة تؤجر 2000 دولار شهريًا. عقد الإيجار لديه ستة أشهر أخرى للتشغيل. تتضمن اتفاقية الإيجار غرامة إنهاء تساوي أقل إيجار شهرين أو الإيجار الشهري المستحق لبقية عقد الإيجار. دافع الضرائب لديه وديعة تأمين بقيمة 500 دولار. أشارت بيانات الإيجار المحلية إلى أنه يمكن استئجار شقة مقبولة للإيجار في نفس الحي العام لإيواء الأسرة بتكلفة 1500 دولار شهريًا. لا يستطيع دافع الضرائب السداد بالكامل خلال ست سنوات. هل يجب أن يُطلب من دافع الضرائب الانتقال إلى أماكن معيشية أرخص كشرط من شروط IA؟

        الجواب 3: نظرًا لأن كسر عقد الإيجار سيكلف أكثر من الاحتفاظ به حتى انتهاء الصلاحية ، فقد يتم منح IA والذي يسمح لدافع الضرائب بالعيش في أرباعه الحالية لميزان عقد الإيجار ولكنه يتطلب زيادة قدرها 500 دولار مع الشهر السابع.

        السؤال 4: دافع الضرائب هو مندوب مبيعات مفوض يعيش في منزل برهن عقاري قدره 3000 دولار شهريًا. تم شراء العقار في عام 2002 في ذروة سوق العقارات المحلي وفقد ما يقرب من 25٪ من قيمته في ذلك الوقت بسبب تراجع السوق المحلي. القيمة الحالية تساوي تقريبا رصيد الرهن العقاري. يتوفر منزل عائلي واحد بحجم مناسب لإيواء الأسرة في حي من الطبقة المتوسطة مناسب للعمل والمدارس مقابل 1800 دولار شهريًا ، بما في ذلك المرافق. إذا ظل دافع الضرائب في منزله ، فإن الدخل والنفقات متساوية تقريبًا ، ولا يترك أي دخل متاح لتطبيقه على الضرائب الفيدرالية المتأخرة. هل يجب الإبلاغ عن الحساب باستخدام الحاسب الآلي؟

        الجواب 4: يمكن. يشير الفرق بين تكلفة الإيجار والامتلاك إلى أنه يمكن سداد دفعة كبيرة إذا تم بيع المسكن ، ومع ذلك ، ينبغي النظر في خسارة حقوق الملكية ، وكذلك تكاليف البيع والنقل. قد تتضمن خيارات الدقة ما يلي:

        • توصية دافع الضرائب بمحاولة إعادة هيكلة رهنه لخفض الدفعة الشهرية.

        • مطالبة دافع الضرائب ببيع العقار إذا كانت هناك حقوق ملكية كافية للمكلف لدفع الرهن العقاري وتكاليف البيع وتكاليف النقل ،

        • تأمين IA لمبلغ أدنى حتى يتمكن دافع الضرائب من تعديل النفقات (انظر IRM 5.19.1.6.6 ، اتفاقيات التقسيط الخاضعة للمراقبة يدويًا ، MMIA، أو

        • التوصية بالحساب الذي يتم الإبلاغ عنه باستخدام الحاسب الآلي مع متابعة إلزامية إذا كان من المتوقع أن تزيد قيم الممتلكات.

        السؤال الخامس: تدعي دافعة الضرائب أنها تحتاج إلى طعام أكثر من المبلغ الذي توفره المعايير الوطنية لأن لديها خمسة أطفال في سن المراهقة. هل يمكنها الحصول على مبلغ أكبر؟

        الجواب 5:نعم ، إذا كان بإمكانها سداد الالتزامات الضريبية بالكامل بالإضافة إلى المستحقات في غضون ست سنوات ، وقبل CSED. خلاف ذلك ، يتعين عليها إثبات وتبرير ارتفاع نفقات الطعام المدرجة في المعايير الوطنية. وسيظل مسموحًا لها بالمبالغ القياسية لمستلزمات التدبير المنزلي والملابس والخدمات ومنتجات العناية الشخصية والمتنوعة.

        السؤال 6: هل يجب أن يُسمح لدافعي الضرائب العاملين لحسابهم الخاص والذي يقدم حاليًا مساهمات في حساب التقاعد الفردي (IRA) بمواصلة المساهمات إذا كان الأمر سيستغرق سبع سنوات لتسديد الالتزامات الضريبية بالكامل؟

        الجواب 6: لن يتم سرد مدفوعات IRA في النموذج 433-F كمصروف مسموح به. أخبر دافع الضرائب بأنه إذا كانت ترغب في الاستمرار في سداد مدفوعات IRA ، فيجب عليها تحويل الأموال من النفقات المسموح بها ، أو استخدام المبلغ المسموح به للنفقات المتنوعة.

        السؤال 7: يدين الزوجان بالتزامات ضريبية مشتركة. لقد أرسلوا نموذج 433 – F ، بيان جمع / معلومات. يشير التحليل المالي إلى أن الأمر سيستغرق أربع سنوات IA لسداد الالتزام الضريبي بالكامل. الزوج الأساسي هو سائق شاحنة مسؤول عن نفقات طعامه وإقامته على الطريق. عادة ما يدفع كما يذهب ببطاقة ائتمان شخصية. يطلب السماح بهذه الدفعة الشهرية. هل يجب السماح بهذه المصاريف؟

        الجواب 7: يُسمح بنفقات الطعام والإقامة كمصروفات تجارية. يجب ألا تظهر هذه النفقات في قسم النفقات الشخصية في النموذج 433-F ، بيان جمع / معلومات. كان من الممكن بالفعل خصم مصاريف العمل من دخل الأعمال للوصول إلى الدخل الشخصي. كيف يتم دفع المصروفات نقدًا أو ببطاقة الائتمان لا تغير التحليل المالي. إذا احتاج دافع الضرائب إلى دفع مبلغ إضافي على بطاقته الائتمانية ، فيجب إخباره أن مصلحة الضرائب تتضمن بدلًا شهريًا متنوعًا بموجب المعايير الوطنية لاستخدامه في أي نفقات غير مدرجة على النحو المسموح به في تحديد القدرة على الدفع.

        السؤال الثامن: أكمل دافع الضرائب نظام CIS الذي يشير إلى أنه يمكنه سداد الالتزامات بالكامل بالإضافة إلى المستحقات في غضون ست سنوات. منذ تقييم الالتزام الضريبي ، قامت بشراء سيارة للاستخدام الشخصي ، مما أدى إلى زيادة نفقاتها بمقدار 2000 دولار شهريًا. هل تنطبق أحكام ست سنوات أم سنة واحدة؟

        الجواب 8: إذا بدا أن دافع الضرائب كان على علم بالالتزام الضريبي ولا يزال يلتزم بجزء من دخله المتاح للنفقات الزائدة أو المشروطة ، فإن الخدمة ليست ملزمة بالسماح بهذه النفقات على الرغم من إمكانية سداد الالتزام بالكامل في غضون ست سنوات. لن يكون الدفع المفرط للسيارة من النفقات المسموح بها. اسمح بالمبلغ القياسي لتكاليف الملكية في رابطة الدول المستقلة.

        السؤال 9: يبدأ دافع الضرائب السنة الثانية من عقد الإيجار لمدة عامين لسيارة فاخرة. مدفوعات السيارة 1200 دولار في الشهر. هل يجب السماح للمكلف بهذه المصاريف؟

        الجواب 9: يمكن. يجب على دافع الضرائب تبرير المصاريف الزائدة عن معايير النقل المحلية. هناك استثناءات نادرة حيث قد تتطلب المهنة سيارة فاخرة. يمكن أن يعتمد نوع السيارة أيضًا على الموقع. من المحتمل أن تقود الوكيل العقاري سيارة أكثر تكلفة إذا كانت تعمل في ضاحية بها منازل باهظة الثمن بدلاً من ضاحية من الطبقة المتوسطة. إذا كان من المتوقع أن يقود دافع الضرائب سيارة ذات أسعار معقولة ، فيجب اتخاذ خطوات لإزالة النفقات. اسأل دافع الضرائب عن عقوبة إعادة السيارة إلى التاجر. مع بقاء عام واحد فقط على العقد ، قد تكون العقوبة أو لا تكون ضئيلة مقارنة بالمبلغ الذي يمكن أن تتلقاه مصلحة الضرائب إذا استأجر دافع الضرائب سيارة ذات سعر معتدل. إذا تم السماح بدفع مبلغ 1200 دولار للسيارة ، فيجب زيادة مبلغ IA عند جدولة انتهاء عقد الإيجار في غضون عام واحد.

        السؤال 10: دافع الضرائب لديه طفل في مدرسة ضيقة. هل يجب السماح للمكلف بهذه المصاريف؟

        الجواب 10: نعم ، إذا كان بإمكان دافع الضرائب دفع المسؤولية بالإضافة إلى المستحقات في غضون ست سنوات ، وقبل CSED. خلاف ذلك ، لن يُسمح بالنفقة إلا إذا كانت مخصصة لطفل معاق جسديًا أو عقليًا ولا يتوفر تعليم عام يقدم خدمات مماثلة. إذا لم يتم تضمين المصاريف ضمن النفقات المسموح بها ، فأخبر دافع الضرائب أنه مسؤول عن تحديد تعديلات المصروفات أو عمليات الحذف اللازمة لدفع الالتزام الضريبي.

        السؤال 11: بسبب قيود الميزانية ، بدأت منطقة المدارس العامة في فرض رسوم على بعض الخدمات التي كانت تقدم مجانًا في السابق. هل يجب السماح للمكلف بمصروفات دفع هذه الرسوم؟

        الجواب 11: نعم ، إذا كانت الرسوم مطلوبة من جميع الأطفال في منطقة المدرسة. رسوم الخدمات الاختيارية ، مثل دروس الموسيقى ، مسموح بها إذا تم دفع الالتزامات الضريبية بما في ذلك الاستحقاقات المتوقعة في غضون ست سنوات.

        السؤال 12: يوجد في المنطقة ترتيب مع خدمات استشارات ائتمان المستهلك (CCCS) حيث تقدم CCCS مقترحات IA نيابة عن دافع الضرائب. هل تخضع هذه الحالات لإجراءات المصاريف المسموح بها؟

        الجواب 12: نعم ، ما لم تندرج الاتفاقية ضمن إجراءات التدقيق الداخلي المبسطة.ستخضع أي تعليمات تنفيذية تتطلب تحليل مالي لإرشادات المصروفات المسموح بها. يجب على مكتب المنطقة مشاركة إجراءات النفقات المسموح بها مع CCCS.


        شاهد الفيديو: اعطاء خلية الإكسيل لون معين بمعلومية شرط رقمى معين (شهر اكتوبر 2021).